情境式教学在小学综合实践活动课程中的应用研究

郑桂兰

摘要：新课程改革标准推出以后，小学综合实践活动课程在小学的独立课程中占据了一席之地。综合实践活动课程的设置具有特殊性，因此小学综合实践活动课程已经是新课程改革中的一个很独特的风景。本文从小学综合实践活动课程中探究情境式教学模式的应用分析，希望可以寻找到有利于改善目前课程实施现状的有利因素。

关键词：综合实践活动课程 情境式 探究 课程内容

小学综合实践活动课程的主要内容就是让学生可以拥有自学的能力，并且还能主动去关心身边的变化和社会的变迁，做一个合格的社会主义接班人。只有好好开展这种综合性的实践课程，才能将学生从固化和相对封闭的课程思维中脱离，拥有全新的、结合社会实际的课程观念和学习方式。小学综合实践活动和学校中开设的传统课程有着很大的区别，学校对此课程还没有一个完整的教学框架，教学思路也会比较闭塞。因此，情境式教学模式应用在小学综合实践活动课程不仅可以促进小学课程的改革，还能保证课程高效实施。

一、小学综合实践活动课程的现状

新课程改革实施从2001年开始，可是我国小学教育还是一直遵循传统应试教育的模式，培养出来的学生大多数还是过去的“高分低能”，学校只关注学生的升学成绩，对于综合素质的培养并不关注。现在小学综合实践活动课程虽然单独成为一门课程，但是因为考核分数不会和升学考试相联系，学校并没有专门建立一个教学体系，投入的教学精力比较少，一般都是采用班主任代课，或者是直接不上这门课让学生自由活动。学生对于综合实践课程的认知也只是无所事事的感觉。现在学校的教育经费比较紧张，也没有能力去建立一个小学综合实践活动课程的教师队伍、开发一套实践活动的教学体系。

很多教师会在期末考试的时候占用综合实践活动课程，他们的意识中还是觉得要提高学生的学习成绩，综合实践能力的培养并不重要，小学教师缺乏这种培养综合性人才的意识。现在的家长也为了提高孩子学习成绩，给孩子报很多课外补习班，让孩子沒有时间去参加实践活动，这些因素都导致综合实践活动课程不能顺利开展。

二、情境式教学在小学综合实践活动课程中的优点

综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。主要内容就是学生在学习中，要不断的通过学习资源去探索学习过程中得到的一些体验和探索经历，最后让学生可以在探索中得到专业的技能和充分的学习机会。情境教学能够帮助学生学会“举一反三”、并且鼓励他们自主动脑、动手学习。

（一）学习中多采用实践课程

在实践课中，让学习多参与到动手中来，这样不仅能够让学生感到学习的乐趣，还能让学生感到自我的重要性，让学生学习更有积极性。课堂传统观念中一直是封闭的，实践课打破常规，可以让学生感受到学习和生活的魅力。鼓励学生在学习中学会制定学习计划，和同学合作探究问题，然后一起动手制作成品，最后给各自写活动评价，让学生参与到每一个活动环节，在实践中发现和解决问题。

（二）多种学科并立

综合实践活动的主要目的就是为了让学生掌握综合的知识来解决实际中存在的问题。情境教学的内容主要是从生活中截取的一些方面，让学生把社会、家庭和学校可以联系在一起，自己解决一些遇到的问题。在老师的帮助下，学生互相合作和动手，掌握学科的综合知识与技巧解决实践中的课题。

三、情境教学在综合实践活动课程中是如何实施的

（一）结合学生情况选题

现在的综合实践活动都是根据目前的学生学习生活的状况确定的，不是教师根据个人喜好决定的。因此在选取情境主题时，不能脱离学生的生活实际，并且要结合我国的传统文化和民族美德，可以结合我国的绘画、手工剪纸、传统音乐、宗教等民俗文化和生活常识相结合，根据学校的地理位置来确定教学资源的配置和人实施，保证情境活动的顺利完成。

（二）制定情境活动方案

情境学习中的活动方案是很重要的，方案涉及学生未来的学习状况和分组，不仅要有很强的可操作性，还要将每一个学生合理的分组，将学生的优势发挥出来，增强学生的自信，凸显各自的价值。流程规划清楚有利于合理安排需要的资源，并且还能让实践活动顺利实施下去。教师在活动中根据方案，引导学生在活动中自主提出问题，并自己寻找解决方案。提高学生的学习兴趣后，引导他们深入的探究。

（三）学生作品展示

每一个情境教学结束后，学生都会有自己的作品。作品不仅代表了学生在情境学习中的成果，还是学生自主学习的一个小总结。学生可以自由展示自己的作品，可以是一篇总结心得的文章、一幅绘画作品、一个自己制作的节目、一个活动的体验，还能是一个自发的演讲。

学生在活动中还会形成一个学习小组，小组不仅能够帮助学生提高学习效率，还能打开学生的思路，当遇到问题时，可能会从别人的回答中得到一些启发，让学生得到解题的灵感，这也是合作学习的主要目的。

教师也要发挥自身的主导作用，发展学生之间的探究合作学习，让学生在掌握了学习方法后，独立发现课程中存在的知识点。让学生在合作学习探究中去发掘课本中的情感，学会自学、合作学习，在学习中不断进步。

四、结语

综上所述，我国目前的小学综合实践活动课程还是存在一些问题，情境式教学模式虽然是近些年来开展的，但是也不能简单的引进，还是需要教师增强自身的素质，开发新的教法来给学生做出有价值的指导。开展情境式教学，让小学生可以通过实践课养成好的学习习惯和生活习惯，在学习中，不断发现学习的乐趣的价值。