以人为本，打造小学语文高效课堂

俞晓颖

摘 要：我国课程改革中明确指出：“以人为本，构建高效课堂”。教师在教学中要灵活根据教材知识点构建高效课堂，不断优化课堂教学内容是教师教学不断追求的教学目标。现代教学理念中，要想构建小学语文高效课堂，教师就要创设培养学生的学习兴趣、调动学生课堂学习积极性、让学生对知识内容自主进行学习与探究的教学模式。

关键词：小学语文;高效课堂;以人为本

小学语文教学的开展，应秉承着“以人为本”的原则，以学生为课堂的中心展开教学，营造良好的课堂学习氛围。教师应当不断挖掘教材中重要的知识点，培养学生的语言表达能力，让学生拥有自主思考的能力，对学习的知识内容主动进行探究与创新。教师在设定教学方案时，应当将学生的兴趣爱好考虑在内，所安排的教学内容能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的参与性，让学生成为课堂学习主体，从而提高学生学习效率，构建高效语文教学课堂。

一、让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习意识

在小学语文教学过程中，教师要按照新课程改革的教学目标转变自身的教学观念，在语文教学中，教师应以学生为课堂的主体展开教学，培养学生的主动探究性，提高学生的自主学习意识，让学生在教学过程中养成良好的学习习惯[1]。教师要充分利用学生的兴趣爱好设定教学方案，在课堂教学中让学生成为学习的主体，尊重学生的创新意识，与学生构建良好的沟通方式，学生就会对学习内容产生兴趣，学生课堂学习的积极性就能得到充分调动，采用多元化的教学方式，提高学生的学习效率，从而培养学生的自主学习意识，使课堂教学质量得到保障。

例如，在学习人教版小学语文三年级上册中《富饶的西沙群岛》一课时，教师利用多媒体技术进行教学辅助，在课堂中播放西沙群岛的视频，学生被视频中美丽的景色所吸引，产生了浓厚的学习兴趣。教师根据视频内容对学生进行提问，引导学生在课文内容中寻找答案，促进学生对知识内容主动探索，学生对问题主动思考，学生的思维得到培养。学生之间可以根据教师提出的问题进行小组合作探究，小组之间互相帮助学习，提高学生学习效率的同时，其自主学习意识得到培养。

二、树立学生的问题意识，激发学生的探究积极性

学生在学习的过程中拥有良好的问题意识更利于提高自身的学习能力。在学习过程中，学生对知识内容产生问题并进行探究，能够加深学生对知识内容的理解，更利于学生思维的发展。对此，教师在教学中可以根据知识内容创设教学情境，以激发学生的探究性，在情境学习中产生问题[2]。学生在学习时，应当提高主动思考的能力，有善于发现问题、解决问题的能力，如果在课堂中遇见难题，应当及时与教师交流，教师也应当及时给予指导，活跃课堂气氛，进行情境创设，以激发学生的自主探究积极性，提高学生学习效率，小学语文高效教学课堂得以构建。

例如，在学习人教版小学语文二年级上册中《我是什么》一课时，教师根据课文内容为学生创设相关的教学情境。教师可以向学生提问，你觉得你是什么呢？然后，根据课文中的事物，分配给学生不同的角色扮演，如有的学生是“雨”，有的学生是“云”，有的学生是“雹子”，然后这些学生每人一句读课文，激发出学生的兴趣。在讲解完该文章时，学生会提出问题，为什么我们是云彩呢，然后教师根据学生的问答，讲解什么是拟人手法，教师还可以拿学生喜欢的小动物举例，让学生运用拟人手法用小动物举例，如我是一只小狗，可以每天看家护院，防止小偷，为家庭做贡献。通过拟人手法既能够提高学生的兴趣，还能够树立学生的三观。教师引导学生思考问题并与学生共同寻找问题的答案，学生课堂学习更为积极主动。问题意识能够高效激发学生的探究积极性，让学生更为深入地掌握学习内容，学习能力得到提升。

三、从学生的实际出发进行教学，构建高效的语文课堂

俗话说：“龙生九子各有不同”“十个手指长短不一”，每个学生都是独立的，且性格喜好都各不相同，也会存在一定的差异性。教师在教学过程中，应当根据学生的喜好规划课堂教学内容，尊重学生的个体化差异，挖掘学生的优点重点培养，让学生在课堂学习中充分展示自身的特长，激发学生学习兴趣，高效完成学习内容，提高自身的语文素养水平。教师还要根据学生的学习能力与基础知识的掌握情况制订不同的教学目标，分别布置学习内容，让学生在有限的课堂学习中更为高效地掌握知识内容。教师在课堂布置任务时，要根据学生不同的学习能力分别布置不同学习难度的学习任务，可以分为基础内容、拔高内容、扩展内容等，教师可根据学生的理解能力及完成度布置课堂任务，当学生完成后，教师应当积极鼓励学生，提高学生的自信心，构建高效的语文课堂。

四、注重阅读和训练相结合，提高学生的探究能力

在语文课堂中，教师应注重阅读和训练相互结合，以激发学生课堂的参与度，提高探究能力为基准，让学生能够主动对语文知识进行探究，从而高效掌握语文知识内容，提高学生的分析能力与理解能力。教师在教学中，要将阅读和训练相结合，让学生通过阅读对课文产生自己的理解与认知，在分析课文内容时培养学生的思维能力。教师根据课文内容对学生进行提问，训练学生的理解能力，从而激发学生的探究欲。另外，语文教师在教学时，应当加强学生的思维能力和口语表达能力的训练，学生单纯进行阅读学习，听、写、说的能力得不到提高，学生的语文成绩也得不到提高。故此，教师在小学语文教学过程中，要注重将阅读和训练相结合，让学生能够高效将所学习的知识内容运用到生活中，让学生的语文素养得到提高，学生的探究能力也有所提高。

通过上文可知，教师要转变传统的教学观念，根据新课程改革中的内容制订教学目标。课堂教学中，以培养学生的学习兴趣为主，深入挖掘教材内容，激发学生的自主探究欲，培养学生养成良好的自主学习习惯，从而提高学生的学习效率。教师在教学中要以学生为课堂主体，为学生提供充分的思考空间和展示自己的平台，促使学生的综合能力有所提高，小学语文高效教学课堂得以构建。

参考文献：

[1]凌淑芳.如何在反思中打造小学语文高效课堂[J].教育界（综合教育研究），2017（3）：573-574.

[2]馮廷忠.试论如何打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（15）：90.

编辑 李琴芳