情境教学法在小学数学课堂教学应用研究

徐莲

摘 要：情境教学法，是教师在教学课堂通过教学情境的创设，引导学生学习的一种教学方法，随着新课改教学理念的不断深入，情境教学法可以让学生自主学习，提高教学效率，促进学生全面发展。情境教学法为教学条件的创造提供了教学思路，为提高小学数学学科的教学质量开辟了新的路径。简要说明了小学数学课堂情境教学法的教学应用，仅以此作为参考。

关键词：情境教学法;小学数学;应用策略

教师在小学数学课堂运用情境教学法教学时，多以生活、事物、学具开展情境教学，让抽象的数学知识更直观形象的方式呈现，让学生可以更好地去理解，以此达到良好的小学数学教学效果。

一、小学数学课堂情境教学法使用现状

教师在情境教学法的运用上存在一些偏差，往往忽视了以学生为本的教学目的，违背了情境教学法的教学理论，导致没有达到预期的教学效果。一些教师在情境教学法运用时，创设的情境偏离了学生的实际生活，忽视了学生的实际生活经验，情境的创设学生也不能够理解，增加了学生的学习难度。此外，教师也没有把握好情境教学法中轻松愉悦的原则，让学生体验情境教学时，还会有枯燥的学习体验，这样的情境教学也很难达到预期的教学效果。

二、追本溯源，让情境教学运用更合理

在我国和西方的教育历史上，如“断杼教子”“产婆术”等，都是通过创设情境，引发思考，这些就是情境教学法的萌芽。刘勰在《文心雕龙》一书中最早提出“情境”这一概念，他认为“情以物兴” “物以情观”。教师只有更好地了解情境教学法的教育发展史，才可以在教学课堂中更好去地运用。

三、情境教学法课堂应用策略

教师应该分析现如今情境教学法的现状，结合以往教学方法，多联系实际生活去完善教学方式，让学生在良好的学习氛围中学习，这样才会让情境教学法达到更好的教学效果。

（一）利用熟悉的生活来创设教学情境

知识来源于生活，学生学习后更应该在生活中去运用，小学数学更应该如此。因此，教师在小学数学教学课堂中要利用好学生熟悉的生活来创设教学情境，让学生在课堂学习中可以找到生活中的场景，在情感上引起共鸣，这样更有利于教师开展教学工作。例如：小学数学“元、角、分”一课，教师在课堂教学时，可以创设一个小商店的教学场景，把课堂模拟成商店，教师是售货员，学生是购买者，学生在这个课堂商店购买过程中，就可以把教学中人民币的不同面额、兑换方法等一些数学知识学会，并可以分清楚元、角、分的大小和兑换关系。通过学生熟悉的生活场景来创设教学情境，能够给课堂带来更好的教学效果。

（二）利用学具操作来创设教学情境

学具，是教师教学、学生学习的必要工具，运用学具来进行情境教学法教学，可以让学生在学具操作中分析和思考问题，使学生的动手能力、想象能力得到最好的发展，以此来让学生形成科学的学习素养。因此，在小学数学教学课堂中合理运用学具，是优化情境教学法教学，提升教学课堂质量的有效途径之一。例如：在“圆柱和圆锥”一课，教师可以根据教学内容，用纸制作教学学具，在教学过程中，让学生用不同的方法剪一剪，体会圆柱的侧面怎么剪可以变成长方形，怎么剪可以变成平行四边形。这种利用学具来创设情境教学，不仅让学生了解了圆柱的特性，学会了圆柱的知识，还为后续圆柱侧面积的计算教学打下了基础。再如：“时、分、秒”这节课，教师拿出教学学具钟表，引导学生观察比较：钟表上有三根长短不一的指针和12个数字，每两个数字之间有间隔，一圈共有12个大格，每个大格中又有5个小格。在实际教学中教师可以让学生通过动手操作时钟，来感受每根指针转动一圈其他指针的变化，从而理解各个指针之间的关系。通过学具创设教学情境，既可以让学生学到新的知识，又可以让学生在学习中体会到乐趣。

（三）利用学生喜爱游戏的特点来创设教学情境

小学生年龄比较小，玩游戏是他们的天性。教师在小学数学课堂教学时，可以根据学生喜爱游戏的特点，将游戏情境引入实际教学中，这样不仅可以让学生在玩中学到数学知识，还可以弥补数学枯燥抽象的学科特点，从而提高小学数学课堂教学的质量。例如：教师讲授“乘法运算”这一知识点的时候，可以通过“数青蛙”游戏来进行，具体教学内容：教师先说：“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿”学生按照学号顺序依次进行，最后教師提出问题，“青蛙的数量和眼睛、嘴巴、腿有什么关系呢？”顺势把学生引到“乘法运算”教学内容中，让学生带着疑问去学习。通过游戏创设情境教学，教学与游戏融合，提高学生的积极性，以此来提高小学数学教学课堂的质量。

四、结束语

总而言之，情境教学法在小学数学教学课堂中的广泛应用，对提高教学质量有着重要的作用，教师要根据学生的特点，寻求学生实际生活与数学教学最佳的结合点，以学生为本，不断探究情境教学法，不断优化完善，以求更好地在教学课堂中使用情境教学法。

参考文献：

[1]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（9）：106-110，129.

[2]覃福欢，韦国华.源于生活高于生活：小学数学生活化教学的实现[J].课程教育研究，2018（25）：169.

编辑 段丽君