教学生活化，课堂互动化

尤文选

摘 要：小学生在小学阶段，由于年龄较小以及掌握的专业知识较少，小学数学一直是小学生学习中的重点和难点问题，有绝大多数小学生在数学学习过程中出现了严重的偏科问题。因此，在现如今我国新课程改革的过程中应该更加注重对于小学数学传统教育方式的改革，将数学学习中较为抽象的知识点在生活具体实践中得到一定的应用，加强数学课堂中师生互动环节，促进小学生数学综合学习成绩的提高。

关键词：数学生活化;课堂互动化;小学数学;教学模式

小学数学由于具有一定的抽象性，小学生在学习过程中经常会产生各种各样难以理解的问题，在一定程度上不利于小学生综合学习成绩的提高，使得现如今小学生偏科现象日益加剧。在我国新课程改革的过程中，我国日益强调对传统数学教学模式进行一定的改革，通过一系列的实践观点证明，在小学数学教学过程中，教师应该将抽象性的数学观点用生活中的具体情节展现出来，进而在一定程度上有利于促进小学生对于数学问题的理解能力加强，便于小学生学习数学知识，减轻偏科问题。同时，在小学数学课堂中小学数学老师也应该深入到学生之中，关心学生的学习成长过程，了解学生不懂的数学问题，对此进行重要讲解，小学数学老师和学生之间沟通交流的增强有利于在潜移默化中提高学生数学成绩。

一、我国小学数学教学现状分析

1.小学数学传统教学观念和教学模式有待提高

新课程改革背景下我国具体实践过程中仍然有一部分数学老师没有更新传统教育观点和传统教育模式。在教学观念方面，小学数学老师在教学的过程中仍然始终坚持以自我为中心教学，小学数学老师在上课之前通常会提前按照观点准备数学课堂教学课件内容，在上课的过程中按照课件内容为学生讲解数学知识，在此过程中并没有按照新课程改革过程中提出的采用师生集思广益的模式教学。在教学模式方面，在小学数学老师教学的过程中采用“填鸭式”教学方式，小学生在学习过程中处于被动地位，缺乏一定的主观思考性和能动性，在讲解数学知识点的过程中按照课本内容一字一句地讲解，并没有将书本内容和小学生生活具体实践相结合，在一定程度上不利于促进小学生在数学课堂中学习积极性的提高和发展。

2.小学数学老师传统教学方法较为陈旧

在小学数学传统教学方法中，小学数学老师在讲解的过程中在黑板上进行一道题一道题的讲解，小学生在学习数学知识点的过程中也只是单一地听从小学数学老师的讲解，没有形成一定的自我独立思考性。同时，小学生由于年龄较小，活泼好动是其最基本的特点，学习兴趣是小学生在数学学习过程中最为重要的指导因素。但在传统小学数学教学过程中，小学数学老师在教学的过程中并没有引导小学生参与到数学学习过程中，在一定程度上不利于促进小学生数学学习兴趣的培养。

二、小学数学教学模式改革创新的促进措施

1.促进小学数学老师传统教学观念的转变

随着现如今我国新课程改革的日益提出和發展，小学数学作为我国首要解决的难点性问题，在我国新课程改革的过程中应该做出自我新的思考。小学数学老师应该将数学课堂主体由老师转变为学生，促进小学生在数学课堂中主动交流和主动学习能力的提高。小学数学老师在教授学生知识点的过程中不应该过度僵硬化，而应该更加具备一定的灵活性。例如，在小学数学课堂中学习“认知几何图形”这一数学内容时，对于几何图形的学习由于具有一定的抽象化和难以理解性，一直是小学生在小学数学课堂学习过程中难以理解的内容。在传统小学数学课堂中小学数学知识对于认知几何图形内容只是单纯靠自身讲解，小学生在学习的过程中理解能力不足，因此在小学数学课堂中，小学数学老师可以用纸张折叠具体的数学几何图形，小学生可以在数学课中感知图形的变化，对于几何图形问题的了解能力增强。

2.将小学数学学习知识点和生活化内容相结合

在传统小学数学教学过程中，小学数学老师只是针对课本知识点进行一定的讲解，由于数学知识点和生活具体实践中的内容存在一定的差异性，小学生在学习的过程中经常会产生一定的学习难点。在现如今小学数学老师应该将数学课本上的知识点和生活实践内容相结合，进而在一定程度上促进小学生对书本内容的理解能力的逐渐增强，在一定程度上提高小学生数学学习效率。例如，在小学数学课堂中学习“分数的运算”这节课内容时，小学生经常会将分数的运算和整数的运算两个内容相混淆，两者概念也具有一定的抽象性。因此，在现如今我国小学生学习“分数的运算”这一内容时，数学老师可以用小学生生活中分蛋糕这一案例举例证明，如何把蛋糕合理分配和分成几个人、分成几份？都是小学生在生活中应用到数学问题，将这一数学生活问题引入到数学学习中，在一定程度上有利于促进小学生数学综合学习能力的提高与发展，也更加有利于促进小学生理解数学学习中难以理解的数学知识点问题。

小学生在学习阶段由于理解能力和学习能力并未健全，下学数学内容具有一定的抽象性和难以理解性，小学生在学习的过程中具有一定的难度性，因此在新课程改革的过程中对于小学数学传统教学方法做出了一定的改革。在一定程度上有利于促进小学生数学知识掌握能力的日益加强，有利于促进小学生综合学习能力的提高，潜移默化过程中促进小学生良好学习习惯的培养。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）.

[2]马会平.源于生活高于生活：小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2011（16）.

编辑 段丽君