探究思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，小学英语的教学目标重点也发生了改变，从以基础知识点的积累变成了英语实用能力的培养，从单纯的词汇量、语法的积累变成了英语核心素养的提升。在此过程中，高年级英语阅读教学的作用变得越来越重要，而很多学生之所以在这一环节遇到了问题，很大一部分原因是母语阅读习惯和语言环境的不适应造成的，面对这种情况，对思维导图在英语阅读教学中的应用展开了探究。

关键词：思维导图;高年段阅读教学;应用探究

一、阅读教学的重要性和存在的问题

（一）阅读教学的重要性

在阅读过程中，学生会在脑海里进行文章的分析，通过这种分析来认知文章结构，通俗点说就是对时间、地点、人物、事件进行归档和串联，再做出总结，这是形成英语思维模式的一种必要途径，这种思维模式的形成对于英语的学习而言是至关重要的。

（二）阅读教学中存在的问题

首先，传统的阅读教学过于注重“读”的过程，而忽略了为什么而读，也就是学生在进行阅读的过程中，过于追求文章本身的含义，完全是当成了一篇学习材料，而忽略了文章的教学重点，或者说很多教师都没有事先告诉学生文章的核心是什么，要带着什么问题去读，这就使学生在阅读的时候敷衍了事，缺乏兴趣和耐心[1]。

其次，有些教师会选选择提出一些问题让学生进行思考，但是这些问题往往限制了学生的思路，导致学生像找答案一样地去阅读，由于过度关注教师提出的问题或者知识点，反而忽略了文章本身的趣味性和延展性，失去了学生的思维加工让阅读本身变成了一个公式化的过程。

最后，很多教师对阅读教学的意义理解有偏差，认为教学就是一种任务，只要让学生读完，知道了文章表述的意义，学会了单词，理解了语法就完成了任务，以至于很多学生对文章的理解流于表面，对于文章的核心思想都缺乏揣摩和回味，这种教学模式的效果单一，不利于学生综合能力的提高。

二、思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用策略

（一）以思维导图构筑核心思想

思维导图的应用，最为重要的目的就在于根据文章内容构建核心思想，很多学生在阅读英语文章的时候，缺乏贯彻如一的阅读思路，而导致最后对文章的内容记忆呈现碎片化的状态，究其原因就是对文章的核心思路无法捋顺，而通过思维导图的格式和结构，通过核心词的塑造，能够让学生快速理解文章重点。

举例说明：在My favourite season一课的学习过程中，教师可以让学生绘制思维导图，那么其核心词就是“season”，环绕核心词的内容就是一年四季。通過这样的核心词，学生就会理解，无论后续的文章涉及了多少内容，文章的核心都是不会改变的[2]。

（二）灵活运用思维导图的延展性

思维导图的另外一个特性就是能够将每一个元素作为多级核心词进行延展，这种延展能够随着文章的内容进行丰富，在这一过程中，学生既能够保持对文章核心内涵的理解，又能够合理地将每一个部分进行扩充，同时还能够将各种知识点进行穿插、标注，这样既方便学生对文章内容进行理解，也不会耽误基础知识点的学习，可以做到并行不悖。

举例说明，每个季节作为“season”的衍生词，又可以单独作为新的核心词进行扩充，这一级的扩充可以包含很多的信息量和知识点，让学生在理解文章内容的同时，对单词和语法进行掌握。另外，教师还可以采用不同的图片、不同的颜色来区别知识点的类型，这样能够帮助学生进行归纳和记忆。

（三）利用思维导图进行合理拓展

思维导图的作用是没有硬性限制的，对于英语学习而言，通过关联性能够让学生对文章的内容作出充分的拓展。除了知识点和新单词之外，教师还可以通过学生的个人观点来进行思维导图的填充，尤其是利用这种课外内容，能够充分调动学生的学习积极性，并且在课堂上进行高效的交流。

举例说明，除了文章内容之外，教师还可以“你最喜欢在哪个季节做什么？”为拓展题目，让学生进行回答，并标注在思维导图上。

综上所述，小学英语阅读教学对于学生的英语能力提升有着至关重要的作用，如何掌握正确、高效的阅读方法，对于学生而言是提升阅读效果的关键，思维导图既能够明确文章核心，又能够对文章内容进行关联，还能够对其涉猎的内容进行标注，并合理拓展，这样不仅对学生掌握基础知识有一定帮助，还能够提高英语综合素养和实际应用的能力。

参考文献：

[1]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（6）：79-81.

[2]陈立.思维导图在小学英语阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2015（16）：57.

作者简介：季珊珊（1992.12—），女，江苏南通人，本科学历，职称：二级教师，研究方向：小学英语教育。

编辑 段丽君