小学数学的“生活化教学”策略探究

杨秀娟

摘 要：生活化教学在小学数学教学中的应用非常广泛。小学数学是学习基本的数学知识，围绕生活中常见的情境展开分析研究，让学生知道知识的学习和方法的应用离不开生活实际，同时提升对学习的价值观评价。在教学的过程中，教师要将实际生活案例和数学课堂相结合，可以在教学的任何阶段开展生活化教学。

关键词：小学;数学教学;生活化

生活和教育密不可分，学生在学校学习的目的就是要理解知识和掌握学习方法，将知识和方法更好地运用在实际生活中，同时学生在处理生活事务的过程中，可以通过吸收生活经验来丰富知识结构，获得知识的增长。我国著名教育家陶行知曾说过，生活化教学是非常具有实践意义的教学组织形式。因此，教师要挖掘和学习有关的生活情境并将其引入课堂。

一、生活化情境导入在小学数学中的实践

课堂导入是一堂课的起始，虽然时间短暂，但是把握好了带来的效果也是非常明显的。导入的作用除了让学生对本章节所讲授的知识有所了解之外，还要激发学生学习的内驱力，让学生产生学习的动力。在生活中我们也可以找到很多反映数学知识的事件，教师不妨将这些事件引入课堂，让学生感受一下生活和数学的联系。

例如，在讲授混合运算的知识时，混合运算在生活中应用得非常广泛，课堂上教师可以通过视频向学生展示电视剧中买菜的情境，顾客不断地和菜贩子争辩和讲价，最终成交后，菜贩子和顾客分别通过混合运算来计算出菜的总价。学生看完视频后，教师可以询问学生如何来计算出本次买的所有的菜的总价。学生思考后说出自己的思路：需要利用乘法来算出不同种类菜的价格，然后再通过加法来计算出所有菜的总价。然后教师引导学生：“这样看来我们需要列一个包含多种计算法则的算式，这种算式我们将其称为混合运算，下面我们将以视频中买菜的情境为例开始学习混合运算。”教师将事先准备好的生活情境展示在学生面前，学生观看并分析情境内容，思考在生活情境中如何利用数学知识来解决问题。让学生主动讲述观看生活情境后的想法，思考数学知识和生活之间的联系，最后教师向学生讲授新课。

二、实践活动在小学数学教学中的实践

在小学数学教学中，教师面对的是小学生，而小学生的性格比较独特，不能长时间安静地坐在教室里。因此，教师在课堂上要结合实践活动来探索生活情境在教学中的渗透，让学生通过活动的方式来学习新知识，在与生活相关的活动中不断地应用知识，培养学生的知识应用能力。

例如，在讲授“时分秒”这一节的知识时，本节课的内容几乎每天都可以在生活中找到原型，因此教师可以在课堂上开展一次“制作最喜爱的时钟”为主题的活动，要求学生利用硬壳纸、图钉和颜料笔来制作最漂亮的时钟。学生四个人一组，一位组员利用剪刀裁剪硬壳纸，剪出一个时钟的平面，并剪出时针、分针;另一位组员在时钟的平面上标出数字1到12，代表不同的时刻，同时将分钟的间隔也标注出来;第三位和第四位组员将时钟组装好。随后教师任意说出一些时刻，要求每一位组员通过拨动时针和分针来表示不同的时刻。教师仔细观察学生的操作过程，特别是在学生拨动指针的时候，更要密切关注学生是否真的理解分针走一格和时针走一格所代表的时间。

在小学数学课堂设置教学实践活动，指导学生通过动手操作的形式建立数学模型。将生活化情境和内容引入课堂，让学生利用模型来回答问题，不但培养了学生的实践能力，还利用数学教学提高了学生的生活素养。

三、课后生活化体验在小学数学教学中的实践

课后学习对数学教学非常重要。数学作为一门理科学科，学习自然离不开练习，小学生自觉性差，有的学生甚至不会完成老师布置的课后作业，主要原因是课后作业太枯燥无味，不能激发学生课后学习的兴趣。教师可以开设一次课后探究性活动，围绕某一个生活主题来进行研究性学习，在活动中让学生应用知识、理解知识。

例如，在学习完统计表和统计图的知识时，教师可以设计一个探究性活动，要求学生将本周零花钱的开销进行汇总，通过统计表和统计图来展示哪一天花费的零花钱数目最多，哪一天花费的零花钱数目最少，怎样表示每一天花费的零花钱数目的变化。最后再让学生估计一下如果每天都按照这样的花钱速度来花钱，那么一年将会花费多少钱。

通过在课后设计探究性活动，让学生在活动的过程中结合生活情境去思考和实践，培养学生的思维能力和探究能力。同时在探究性活动中，学生可以从生活情境中得到一些感想，比如在本次探究性活动中学生懂得了在生活中要节约开销。

四、结语

小学数学教学和生活联系密切，在课堂教学中，教师要在课堂导入情境、教学实践活动以及课后实践活动方面，设置生活情境、开展生活化实践活动或者以生活为主题的探究性活动，让学生在活动的过程中理解知识，将知识和生活相互联系，培养学生对知识的理解能力和应用能力，提高学生的生活素养。

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编辑 李 争