试论提高小学语文课堂教学有效性的策略

甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学 赵世锋

传统的教育理念以及教学方法影响了一代人，所以长期以来，大多数情况下教师会或多或少受传统教学理念的影响，以“填鸭式”的教学方法构建枯燥的课堂氛围，消磨学生的学习兴趣，以致阻碍着课堂教学效果的优化，也使学生的全面发展受到了限制。素质教育的口号已经在新时期的教育教学中喊得轰轰烈烈，对广大教师也已产生了一定的作用，并且在新时期的教育领域中有效教学策略已经成为教师之间日常谈论的话题。因此，作为新时期教育环境下的小学语文教师，我们应当摒弃传统时期的教育理念，在课堂实践活动中深入贯彻落实新课改背景下的素质教育理念，将素质教育做得扎扎实实，运用符合学生发展与进步要求的教学方法调动学生学习的积极主动性，达到不断优化学生语文学习水平、发展学生语文学科素养的目的。下面，笔者将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对提高小学语文课堂教学有效性的策略做如下三方面的论述。

一、教师适度参与课堂，引导学生学习

传统教学中，师生地位不平等的现象几乎让教师占据了课堂上所有的时间和空间，为学生进行“灌输式”的教育，不仅阻碍了学生全身心地参与课堂，更使学生学习的积极主动性一落千丈。到了新的教育环境下，许多教师仍然受传统时期的教育理念的严重影响，难以突破自身教学思想的束缚，不能以崭新的教育理念设计有效的教学策略落实到课堂实践活动当中，使得课堂教学的有效性得不到改善。因此，新时代的小学语文教师必须具备构建生态课堂的教学思想和教学目标，深入学习并贯彻素质教育理念于课堂之上。比如可以在课堂上开展合作学习，再找准合适的时机，适当地参与到课堂中，发挥自身主导者的角色，引导学生学习，从而使学生的主体意识得到增强，让学生意识到自身的课堂主人翁身份，以求实现小学语文课堂教学有效性的充分提高。

例如，笔者在引导学生学习《争吵》这篇课文时，首先对学生说道：“同学之间和睦相处是最重要的，但是同学之间发生争吵也是难免的事情，如果你遇到这样的事情，你会怎样处理呢？”由此将学生划分成若干学习小组，要求学生自主思考后再在小组之中进行讨论。要求学生独立思考后在学习小组之中互相交流问题的答案，培养了学生的独立思考能力、团结协作意识以及学生的语言表达能力。然后，笔者对学生讨论出的结果做了适当的评价，引出了课题，并带领学生细读了这篇课文，对学生提出了“文中是谁在和谁争吵？争吵的原因是什么？文中父亲所说的话的作用是什么？”这几个问题，旨在以这几个问题为主线，加深学生对课文内容的理解。之后，笔者派不同的小组代表做了回答，结合文本内容对学生的交流成果进行了适当的总结，使学生有了对以上问题的系统性认知和理解。接着，笔者要求学生齐读了最后一段话，又让学生分角色有感情地朗读了全文，旨在让学生于亲身经历中体味课文中要表达的情感。最后，笔者做了课堂小结，让学生谈了在这篇课文的学习中受到的启发是什么。这样，笔者通过开展合作学习的教学策略，让学生感受到了自身在课堂中的主人翁地位，进而在学生学习热情高涨的基础上适当地参与到了课堂活动中，以一个引导者的角色真正意义上确保了学生在课堂上的主体地位，使学生在这篇课文的学习中懂得了人与人之间应该互相宽容、团结友爱的良好品质，从而极大程度上提高了小学语文课堂教学的有效性。

二、以多媒体技术，烘托课堂学习氛围

“日新月异”是形容近些年来我国科学技术发展最不为过的一个词，正是由于我国科学技术日新月异的变化，再加上我国对教育事业的大力支持，才使得新时期的教育领域中有了多媒体技术的广泛应用，使用多媒体技术已经成为当代教师必须具备的技能之一。多媒体技术占据了教室中很大一部分空间，它在课堂上的出现绝对不是装饰品，而是能够带动学生学习积极性和主动性的重要媒介。因此，作为科学技术不断发展环境下的小学语文教师，我们要意识到在课堂上使用多媒体技术的必要性和重要性，绝对不能忽视多媒体技术的应用，而是要以与时俱进的教学思想学习多媒体技术的相关知识，在课堂实践中把多媒体技术的多功能性发挥出来，使学生能够在直观情境之下高效学到语文知识和技能，从而充分达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。

例如，笔者在引导学生学习《大禹治水》这篇课文时，首先，利用多媒体技术为学生播放了洪水给人类带来的危害，使学生的视觉和听觉都受到了强烈的震撼，也因此极大程度上烘托了课堂的学习氛围，初步激发了学生的学习兴趣以及自主学习的意愿，进而对学生提出自由朗读课文的要求，学生便全身心地投入课文的朗读过程当中。其次，笔者对学生简要介绍了大禹，使学生初步了解了他不仅是古代部落联盟的领袖，也是为民造福的英雄。接着，笔者在学生学习热情高涨的情况下带领其细读了这篇课文，引导学生划分了文章的结构层次，使学生厘清了这篇课文的写作顺序，帮助学生按部就班地对课文中的每一个部分进行了分析。之后，笔者引导学生对这篇课文所表达的情感做了系统性的总结，让学生之间互相交流了对大禹的了解，谈论了从这篇课文中得到的启发。最后，笔者让学生有感情地朗读了这篇课文，对学生讲述了要学习大禹的哪些优良品质，要求积累下了文中自己喜欢的词句。这样，笔者通过以多媒体技术创设直观情境导入新课，使学生的课堂学习精神得到了充分的集中，从而激发了学生强烈的课堂参与度，大大提高了学生的学习兴趣，由此营造出了课堂上的良好学习氛围，使学生充分理解了文章大意，让学生感受到了大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神，从而极大程度上实现了小学语文课堂教学有效性的提升。

三、联系实际生活，增强学生学习动力

“知识源于生活且高于生活”这句话是被人们所广泛认可的，但是从语文学科本身的特点来讲，随着近些年来“科技改变生活”理念的提出，语文与生活之间的紧密联系慢慢被人们淡忘了，而这绝对是一种不好的现象。古语有云：“半部《论语》治天下。”我国的文化绵延至今，语文学科的实用性不容许被忽视，更不容许被语文教师所忽视。并且新课程改革当中也不止一次强调了教育教学活动的开展要联系实际生活的必要性和重要性。因此，作为新课程改革中新教育理念指导下的小学语文教师，我们应当增强自身联系实际生活展开教学实践活动的意识，让学生发现语文学科和现实生活之间的内在联系，使学生在现实生活的情境中以充足的学习动力参与语文知识和技能的获取过程，从而达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。

例如，笔者在引导学生学习《去年的树》这篇课文时，首先，对学生说道：“在我们的生活中，大家都见过什么样的树啊？”在学生说出了各种各样的树后，笔者对学生说道：“我见过一种非常奇特的树，它的名字叫‘去年的树’，大家想不想知道这种树奇特的原因是什么呢？让我们读一读课文吧。”然后，笔者引导学生有感情地朗读了课文，帮助学生对文章的表达内容做了简单的整理，对学生说道：“鸟儿带着伤感飞走了，但它留下了世间最宝贵的东西，大家现在知道这个东西是什么了吗？”由此引发了学生的思考，为学生介绍了本文的中心思想，引导学生体会鸟儿具有怎样的品质，让学生联系自己生活中的朋友进行品悟，使学生真正感悟到友情是建立在诚信的基础上的。之后，笔者让学生将自己想象成课文中的角色朗读课文，并在朗读课文的过程中融入自己的情感，旨在使学生于亲身经历中体会到童话角色的心理，进而对学生提出了在课余时间结合自己的生活实际创作一篇童话的要求。最后，笔者做了课堂小结，引导学生对这节课的学习内容做了简单的梳理，使学生有了对本篇文章的清晰认识和理解，组织学生之间相互谈论了学习这篇课文后受到的启发。这样，笔者通过深入践行新课改背景下的教育理念，将语文教学内容与学生认知范围内的实际生活联系在一起，使学生发现了语文知识也源于生活，从而极大增强了学生的学习动力，使学生在学习动力的驱使下理解了文本内容，大大提高了小学语文课堂教学的有效性。

总而言之，教学方法有千千万万种，但目的只有一个，就是让学生能得到更好的发展。因此，作为处于时代发展背景下的小学语文教师，我们要有与时俱进的教学思想，时刻保持一切为了学生发展的教学态度，不断设计多元化的教学策略，并要保证教学策略的落实可以牵动学生主动学习知识的心灵，从而让学生感受到语文课堂的趣味性，以足够的自信心和饱满的学习热情在生机与活力俱全的课堂环境中高效吸收语文知识、获取语文技能，最终实现学生的全方位发展与进步和小学语文课堂教学有效性的充分提高。