小学班主任班级管理过程中和谐师生关系的构建策略

广东省梅州市平远县东石中心小学 林美兰

小学生具备极强的可塑性，所以班主任在管理的时候，也应该从多个方面出发，具备全新的管理理念，以现代化的教育思维去看待问题，与学生构建和谐的师生关系。而在具体实施的时候，要注重沟通、交流，知道学生心中所想、所念的是什么，然后进行针对性的完善，确保整个教学管理工作的顺利实施。

一、小学生身心发展的特点

在不同的家庭环境中，不同的教育方式会带给小学生极大的影响。有些孩子从小就有独立的思想和独特的性格，可以说，其状态处于早熟期，对于所发现的事物都会有独特的见解。他们年龄虽小，却明白自己真正想要的是什么，他们对知识和未解事物的探究欲也特别强烈，同时对事物也有着基本的认识与判断力，会对教师的管理产生一些独特的自我看法。但是有一点不能忽视，他们虽看似成熟却没有强大的自控力，心理承受力也极其脆弱，因此应改变老旧的管理方式，切勿单一地管理与批评，应该用心疏导，了解学生的内心活动，真正用心体会并理解与尊重学生的想法。

二、班主任在班级管理工作中构建和谐师生关系的内涵和意义

传统的教育教学理念下，班主任片面地认为只有严格地管理才能教育好学生。受到这种观念的影响，当学生违反纪律的时候，班主任一般会采取一些严格的惩罚措施，最终导致师生之间不断疏远。素质教育全面推行的当下，班主任一定要认识到和谐师生关系，才是管理的核心所在，师生关系和谐才能帮助学生形成正确的、乐观的生活和学习态度。而且在和谐的师生关系下，还能培养学生的交流能力，在相互尊重的基础上提高学生的生活品质，使他们逐渐形成正确的价值观念。

和谐其实就是两种事物的统一与协调，通过这种协调完美地达成配合。因此，班主任在班级管理过程中，与学生和谐关系的构建也要在师生共同协调下才能完成。和谐师生关系具体可以体现在以下三个方面。

（一）相互尊重的师生关系

在学校，班主任和学生可以说是两个不同的个体，但是他们的目标却是一致的，并共同为其努力拼搏着。班主任一方面要负责提高学生成绩，另一方面也要对学生的生活负责，因此一个好的师生关系是管理班级最好的助手。在一个班级中，学生的尊严与人格和班主任是同等的，在进行教学管理时，教师要懂得尊重学生的想法，对好的想法要给予鼓励，对不好的想法要给予正确的引导，保证学生在和谐、友善、健康、积极的环境下成长。而作为学生，也要换位思考理解与尊重教师，理解教师严格管理的态度与方式。这样，双方相互协调才会达到共同发展的目标，真正构建和谐的师生关系。

（二）师生有爱的情感关系

在学校生活中，学生学习与活动的优良决定着其心理发展是否健康。班主任在管理班级时可以时常与学生交流沟通并以真心待人，这样学生会心情愉悦，并乐于接受这样的管理与约束。而教师在这样的氛围下也更喜欢进行教学管理，这样才是最成功的班主任管理方式。同时，班主任在班级管理时要以平等的方式对待每个学生，用真心去关爱他们，不要有偏袒心理和针对性的管理，这样学生才会真心喜爱教师，并对其管理给予肯定。

（三）以学生个性发展为主体的新型师生关系

任何一个班主任都要对学生有充分的了解，并根据他们的个性特点进行管理，这是很关键的一点。要建立新型的师生关系就要关心和爱护学生，让学生与其共同进步、共同发展，最终实现良好的教学管理。

三、小学班主任在班级管理中存在的问题

（一）管理理念落后

教学管理理念是教师管理工作的核心所在，其优劣也直接影响着管理工作的效果。目前，部分小学班主任在班级管理中存在着教学理念落后的问题，无法构建和谐的师生关系，同时也阻碍着学生的健康发展。在传统管理理念的影响下，班主任一直保持自我的权威性，总是以高姿态视人，而学生只能一味地听取指挥毫无自我思想，这是最不利于师生和谐关系发展的，也会对学生发展造成严重的负面影响。

（二）与学生交流沟通较少

有效管理的关键就是交流与沟通。班主任通过与学生的交流，会发现学生在学习中的问题、对生活的独特想法，同时也能及时对所发现的问题进行处理，在沟通中还能发现管理模式出现的问题并及时完善。但一些班主任在管理时很少与学生进行交流沟通，根本不了解学生的心理特点，与学生的距离越来越远，无法实现和谐师生关系的构建。交流与沟通是管理工作重要的一个环节，如若不加以重视就会出现管理混乱的现象，影响班级与学生的健康发展。

（三）班主任对岗位认识度低

现实教学中，很多班主任不满意自己的工作岗位，有的还对其产生反感，讨厌这一工作，这样的态度对管理工作有着严重的影响，同时也阻碍着教育工作的有效进行。班主任有着较大的工作量，常常没有过多时间考虑这一工作的真正价值与意义，多数都未真正从内心接受班主任这一工作，因此无法做好本职工作，最终无法建立良好的师生关系。

（四）评价方式有问题

受应试教育的影响，有些班主任只对学生成绩加以重视，通过成绩排名来评价一个学生的好与坏，却不重视学生其他方面的发展。对成绩好的学生多几分关心，对成绩差的学生就不理不睬，无法看到学生各方面的优点，学生自然不会喜欢这样的班主任。这样的评价方式对和谐师生关系的构建造成了严重的影响。

（五）管理制度缺失

管理制度对管理质量、管理效率的提升有着重大的影响，而目前的班级管理暂时还没有明确而有效的管理制度。学生畏惧班主任，遇到学习问题也不想向教师求助。更有班主任不考虑培养学生的能力，始终亲力亲为，让学生自理能力越来越差，这也是管理制度缺失所产生的问题。

四、班主任在班级管理工作中构建和谐师生关系的策略

（一）转变观念，优化班级管理

小学班主任在管理班级的过程中，应该树立正确的师生关系意识，寻找最合适的方法，让学生对于班集体产生强烈的归属感，从而愿意参与到相关的活动中；要清楚认识和了解到学生的特点，将他们的优势体现出来。同时，班主任一定要提高自身的修养，借助自有的魅力去感染和熏陶学生，为其塑造一个良好的榜样形象，在客观分析学生特点的基础上，将其看作整个活动实施的主体，完美诠释出以人为本的管理理念，这才是构建和谐师生关系最有效的途径。例如，部分班级中教师对于“差等生”的关注程度较低，这样会导致学生在心理上产生叛逆。因此，班主任要平等关注每位学生，尤其是在日常的班级管理中，要根据学生的学习情况去展开心理方面的指导，善于聆听，听取孩子们的意见和建议，这对于提高班主任的管理能力具有促进作用。此外，还应将服务理念贯穿到班级管理中，当学生犯错的时候，不要一味呵斥他们，而是要注重引导，在服务的过程中强化学生的主人翁意识，让他们学会和懂得独立的意义，并将自身的优势体现出来。

（二）注重沟通，获得学生的信任

有效的沟通更容易取得学生的信任。班主任应让他们敞开心怀，从而了解他们的心理，为班级管理提供有效依据。而且在沟通的时候，还要主动去纠正学生的错误理念，解决师生之间的问题。一方面，班主任要尊重学生，根据他们的特点，寻找最合适的沟通机会，以和蔼可亲的态度去进行交流。制定规则的时候，要让学生积极参与其中，并感到自己是被理解的。在日常的管理中，班主任应注意一些细节，将管理划分成常规板块、重点板块和德育板块，详细地表述班级管理中的一些基础性问题，再按照问题的特点完善沟通技巧，采用风趣、幽默的语言与学生进行沟通，这样在活跃课堂氛围的时候，也能激发学生学习的兴趣。另一方面，班主任要做好同家长之间的沟通，如若只是班主任单方面的管理，会导致师生之间的关系不够牢固，所以采用家访的形式，了解每位孩子在家庭中的实际情况，能够保证管理的针对性。而且在和家长沟通的时候，可以更为完整地了解学生的实际情况，辅助管理工作有序进行，促进小学生在一个健康的氛围下成长和发展。

（三）用真情实感管理班级

人们常说，爱才是最好的教育方式，这一点是不可否认的。班主任在进行管理时应充分体现爱的教育，用真诚之心和友善之情与学生相处，避免以传统的严厉方式来管教学生，这样不但会影响与学生之间的感情，也会让学生与自己更加疏远。同时，要以平等之心对待每一个学生，做到一视同仁，不论是成绩优异的还是极差的，都不能偏心，不戴有色眼镜去看待学生。对成绩优异的学生给予肯定，对成绩不理想的给予鼓励，让自己成为学生最好的朋友。在课堂中，给学生更多的表达机会，支持他们提出的各种不同意见，告诉学生任何事情都有着双面性，答案并不统一，还有很多领域需要我们去探索和发现。鼓励学生积极参与课堂学习，赏识他们的才华，发现和倾听他们内心深处的声音，真正用心去构建和谐的师生关系。

（四）刚柔并济，完善奖罚机制

班主任对于管理方法要有一定的了解，通过一些有效的行为去规范自身的言行，推动管理工作的有序进行。要借助刚柔并济的方法，让学生懂得什么时候要服从管理，什么时候要勇敢地表达自己。班主任可以制订一套完整的奖罚机制，定期在班级中评选“进步之星”“优秀值日生”等，在激励和鞭策协调运用的过程中，激发学生的集体荣誉感。同时，采用多元赏识的方式，选择多种不同的评价方式，多一点表扬、少一点批评，尽量用自己的情感去感染和引导学生。例如在一些班会活动中，对于那些近期进步非常明显的学生进行物质或精神上的奖励，将那些表现优异的学生树立为榜样，鼓励其他学生向他们学习。

五、结语

要构建和谐的师生关系，班主任需要选择合适的策略，掌握好沟通技巧，塑造一个良好的榜样形象，从而整体提高管理水平。同时，在新时期背景下，班主任也要树立以生为本的管理理念，将管理的服务性体现出来。而在具体实践的时候，需要采用一些全新的工作方法，这样才能推动班级管理工作的有序进行。