小学语文课程视野中儿童文学教学分析

彭桂花

（会昌县希望小学，江西赣州 342600）

儿童文学是指专门针对广大儿童群体所创作的文学作品，适合小学生进行阅读和学习。小学生正处于智力开发的重要阶段，儿童文学的进入对他们思维的开发极其有利，在开阔视野的同时，能让学生轻松学到相关知识。儿童文学进入小学语文课堂已经成了较为常见的教学现象，但是在有着充足的儿童文学作品的前提下，教师在教学方式上仍然存在着很大的不足，严重降低了小学语文课程的儿童性、审美性和文学性。因此，小学语文教师要想有效应用儿童文学来提高学生的学习效率，应当针对问题制定出一些行之有效的策略。

一、小学语文课程视野中的儿童文学

随着新课程改革的推进，在小学语文教学中，教学方法和目的都发生了一系列的变化，如儿童文学在以前只是小学生的课外读物，很难与小学语文课堂教学形成联系。如今，在小学语文课程中已经纳入了一些儿童文学作品，而且儿童文学能够在小学语文课堂教学中起到一定的作用。

（一）儿童文学在小学语文教学中的地位

一直以来，语文教学都是小学阶段教育的重点，提高教学的有效性是众多小学语文教师所研究的重点。儿童文学的引入成了一个良好的契机，能够有效增加语文教学的趣味性，从而提高学生对语文知识的学习兴趣，提高教学的有效性。同时，儿童文学在小学语文教学中的地位发生了巨大的变化。以前儿童文学只是学生的课外读物，而现在，儿童文学已经成为教师的教学依据之一，儿童文学在小学语文课堂中的地位已经有了质的提升。

（二）小学语文课程教学环境有所变化

目前，很多小学语文教师都已经意识到了基础教学的重要性，应当针对学生进行启蒙教育，结合学生的实际学习情况，培养其学习兴趣和习惯，儿童文学正符合这种要求。当儿童文学成为小学语文课程中的重要组成部分之后，儿童文学作品也快速得到了广大师生及家长的认可，一些教师的“读儿童文学会影响语文成绩”等想法烟消云散。在很多版本的小学语文教材中，都有着儿童文学课文。通过阅读、学习儿童文学，能锻炼学生的思维发散能力。

二、小学语文课程视野中儿童文学教学存在的问题

儿童文学教学主要存在着以下几个问题：首先，一些小学语文教师在儿童文学作品阅读量上存在着缺陷。对于小学语文教师来说，是否拥有丰富的阅历极其重要，儿童文学也是如此，只有在阅读了大量儿童文学作品之后，教师才可以向学生推荐相关儿童文学作品，引导学生对儿童文学进行深入解读，引导学生欣赏其中的文字魅力。如果教师对儿童文学作品缺乏了解，很难引导学生对儿童文学产生较大的兴趣。其次，一些小学语文教师对儿童文学作品的认识还不够。儿童文学是作者站在儿童的角度写出的一段故事，一些教师并没有意识到这一点，甚至会站在成人的角度对儿童文学进行解读，导致学生难以理解文章的内容，对儿童文学作品的学习兴趣直线下降。有的教师在推荐学生阅读儿童文学作品方面缺乏有效性、持续性，导致学生的学习热情低落。最后，小学语文教材对儿童文学的重视程度还不够。在小学语文教材中，经典儿童文学作品的数量并不多，而且一些作品被改编，改编质量有待进一步提高。

三、小学语文课程视野中儿童文学的教学策略

小学语文学习不仅与学生的当前学习情况有关联，更关系着学生未来语文学习的发展情况。因此，小学语文教师除了侧重语文知识教学之外，还应当重点培养学生的学习兴趣和学习方法。儿童文学的引入，有助于小学语文教师提高课堂教学效率。

（一）培养学生学习儿童文学的兴趣

在小学语文课堂教学中，学生是否参与教师的教学，将直接影响其学习效率。一旦参与教学中，学生就能够在教师的指导下有效学习到相关知识，不再觉得学习是一件艰难的事情。因此，教师应当积极培养学生对儿童文学的兴趣，达到提高学生学习效率的目的。例如，在教学部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》时，教师可以向学生提问：“同学们，我们都知道火柴划燃后会发出短暂而绚丽的火焰，但是你们知道火焰中有什么画面吗？”学生摇摇头，但有了学习的兴趣。教师可以为学生解释：“在现实生活中，火柴划燃后的火焰确实不能形成画面，但是在我们即将要学习的课文中却可以。”听到教师的解释后，学生对这堂课产生了很大的学习兴趣。

（二）有效促进学生进行自主学习

小学生的年龄小，对事物保持着较为强烈的好奇心，能够接受新鲜事物。小学语文教师可以激发学生对课文的探究欲，让学生能够自主学习。例如，在教学部编版一年级上册《乌鸦喝水》时，教师可以要求学生对文章进行反复阅读，探究乌鸦喝水背后蕴含的道理。有的学生认为乌鸦衔石子喝水的做法很聪明，通过动脑的方式喝到了瓶子中的水，同时可以看出乌鸦的勤劳；有的学生认为乌鸦很笨，直接将瓶子弄倒就可以了，不需要反复衔石子。针对学生在学习过程中得出的不同结果，教师可以对其进行正确的引导，如瓶子能不能被弄倒，乌鸦有没有那么大的力气等，帮助学生全面了解一件事情，而不是片面看问题。当然，学生产生新奇想法是值得支持的，教师要帮助学生鉴别新奇想法的可行性。

（三）要求学生续写儿童文学作品

对于很多小学生来说，一部部儿童文学作品就像是一个个奇妙的世界，有着奇妙的事物和现象，在阅读作品后，学生往往还沉浸其中，久久不能忘怀。因此，教师可以要求学生对儿童文学作品进行续写，写出自己想象中的后续发展内容。例如，在教学人教版二年级下册《丑小鸭》时，教师可以要求学生进行续写，写出自己想象中的丑小鸭的生活状态。有一位学生这样续写：“在变成白天鹅之后，女佣、母鸡、猫儿根本认不出这是曾经的丑小鸭了，不像以前一样对其进行打压和摧残，而是不停地赞美。听着曾经欺负自己的人和动物的赞美，丑小鸭的心结完全打开了。”通过续写，学生对课文的内容有了更深的印象，有助于学习相关知识。

综上所述，在小学语文教学中，儿童文学作品的引入能够给教师带来教学帮助。在运用儿童文学作品教学的过程中，教师应当制定和实施一些有效的策略，帮助学生拓展学习空间，提高对语文学科的学习兴趣。