培养学生课后总结习惯的问题及策略

魏石锋

（定南县天九中学，江西定南 341900）

与小学数学教学不同，初中数学学习难度和深度均有大幅提升，对学生逻辑思维能力也有了一定的要求。在这种情况下，学生学习数学知识时，很容易出现听不懂的情况，所以做好课后总结尤为重要，也是保证学生数学学习效果的重要手段。在新课程改革下，教师更应该重视培养学生课后总结习惯，让学生能够主动去回顾和总结课堂上学习的知识点，从而养成良好的学习习惯，保证课堂教学质量。

一、课后总结习惯培养中存在的问题

在初中数学教学中，培养学生的课后总结习惯十分重要，但是当前学生课后总结习惯依然存在不少问题，具体体现在以下几个方面：其一，重表面，轻实质。受到传统教学模式的影响，当前很多数学教师培养学生课后总结习惯的重视程度不高，其教学模式比较单一，只是通过一些简单的课堂提问来引导学生进行课后总结。在这种情况下，学生的课后总结往往只会停留在表面，学生思维也只会跟着教师来转，这就导致学生课后总结习惯的培养没有实质性效果，也不能真正帮助学生养成良好的学习习惯[1]。

其二，重效率，轻习惯。从小学到初中是一个过渡阶段，学生进入初中之后，数学教学内容难度都大大提升，很多学生容易出现跟不上的现象。而教师在开展课堂教学活动的时候，为了赶进度，往往留给学生思考和总结的时间不多。在这种情况下，教师在培养学生课后总结习惯时，往往更加注重教学效率，而忽视习惯培养本身，学生独立思考能力得不到锻炼，也难以真正养成课后总结习惯。

二、课后总结习惯培养的重要性

课后总结习惯的培养对于提升初中数学课堂教学质量意义重大，也是学生更好地掌握数学知识的关键。因此，初中数学教学中培养学生课后总结习惯的重要性体现在以下几个方面：其一，能够加深学生对数学知识的理解。初中阶段的数学知识本身难度有了极大的提升，培养学生课后总结习惯后，能够引导学生及时对学习的数学知识进行梳理和总结，在梳理和总结的过程中，对数学知识的认识和理解也会更加深刻，有助于提升学生学习效率。

其二，能够让学生及时发现自己的不足。一般来说，在课后总结时，需要将课堂教学中主要的知识点进行回顾和总结，在这个过程中，凸显了学生的主体地位，教师需要引导学生主动去总结和思考，查漏补缺，学生更容易发现自身存在的不足，从而积极进行改正，保证课堂教学质量[2]。

其三，能够培养学生独立思考能力。初中数学承上启下，对学生独立思考能力的要求相对较高，培养学生课后总结习惯，能够引导学生多思考、多探究、多实践，久而久之，学生独立思考能力也能得到锻炼和提升。

三、课后总结习惯培养的具体策略

（一）注重教师的示范和引导

在任何学科教学中，教师都起着不可替代的作用，同时也是保证课堂教学质量的关键。同样地，在数学教学中，教师的言行举止也能对学生行为习惯产生巨大影响，所以想要更好地培养学生课后总结习惯，教师还需要更加重视自身的示范和引导作用，通过有效的示范和引导，让学生能够充分认识到养成课后总结习惯的必要性，从而积极主动地进行课后总结，培养课后总结习惯[3]。因此，在课堂教学中，教师要以身作则，将自己善于总结的一面展现给学生，起到模范带头的作用。久而久之，学生也会受到潜移默化的影响，从而养成课后总结习惯。学生在进行课后总结的时候，教师还需要及时做好引导，让学生掌握课后总结的规律和方法，只有这样学生才能逐渐养成课后总结习惯。

例如，在“二次函数及其图像”一课的课后总结中，教师可以先将本节课的主要知识点列在黑板上，然后根据已经准备好的复习教案，出示相应的例题及典型题型，让学生尝试将学习的知识点运用到练习中，并且对相关知识点做好标记，通过这种方式来引导学生复习，让学生更好地总结知识点。最后，教师还需要对自身的教学情况进行总结，并且通过总结的方式，告诉学生本节课的重点，引导学生结合实际情况来确定适合自己的复习方法，进一步引导学生养成课后总结习惯。

（二）利用思维导图来引导学生科学、高效地总结

当前很多学生对课后总结了解和重视度不够，也没有掌握正确的课后总结方法，在这种情况下，想要引导学生养成课后总结的习惯，教师还需要将一些课后总结的方法传授给学生，让学生能够更好地进行课后总结[4]。其中，思维导图是一种比较常见的总结方式，通过图文、流程图等方式，将已经学习过的知识点进行梳理和总结，让学生有一个更加清晰的思维导图。通过思维导图的方式能将学生思维有效地调动起来，学生总结和归纳能力也能得到锻炼和提升。

例如，在“函数”相关概念复习总结的时候，很多学生对函数和自变量的理解存在问题，所以在解答函数问题时，学生容易出现不知道怎么下手的情况。针对这种情况，教师引导学生进行总结复习时，就可以让学生从典型例题分析入手，通过思维导图的方式，找到各个函数概念之间的关联性，帮助学生厘清思路，提高复习总结效率。

（三）联系生活实际培养学生课后总结习惯

数学是一门实践性非常强的学科，在初中数学教学中，很多数学知识都能在实际生活中得到应用。所以，教师在培养学生课后总结习惯时，还需要从学生熟悉的生活实际入手，引入一些生活性的内容，使课后总结更加“接地气”，激发学生参与的积极性，养成课后复习总结的习惯。不过，值得注意的是，教师在选择实际生活内容的时候，需要注意与课堂教学内容结合起来，保证能够有效激发学生参与积极性，从而起到画龙点睛的作用，加深学生对数学知识的理解，培养学生自主学习能力。

例如，在“反比例函数”的复习总结当中，教师可以在课堂结束之前，根据本堂课的主要内容和学生实际情况，为学生设计一些相关问题，例如：反比例函数是什么？有什么性质和特点？在我们的生活中有哪些地方运用到了反比例函数？通过问题的形式，给学生一个思考方向，学生在课后总结复习的时候也会更有针对性。此外，教师还可以让学生列举一些生活中的例子，激发学生学习数学的积极性，还能把一些抽象问题以更加具体的形式展现，学生课后总结效率高，学习兴趣也会更高。

综上所述，在初中数学教学中培养学生课后总结习惯十分重要，也是帮助学生学习和掌握知识的关键。因此，课堂教学中教师要注重培养学生课后总结习惯，通过示范和引导，利用思维导图来引导学生科学高效总结，联系生活实际培养学生课后总结习惯，提高学生学习效率，保证课堂教学质量。