小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

江苏省南京市江宁区秣陵小学 陶 帆

小学数学教师只是单纯地向学生灌输所传授的知识，不论是枯燥的还是有趣的，学生都只能被动接受，但是学生对于枯燥的知识往往都是存在抵触心理的，这样就会导致教师的教学效果不理想，因此，教学设计就显得尤为重要。教师应当根据教学设计开展教学工作，好的教学设计可以使学生更加理解新的学习内容，使教学效果更加显著。但是现如今，有些教师往往将教学设计当成累赘一样，匆匆写完就扔在一旁，完全不按照教学设计教学，只是为了完成任务，导致课堂杂乱无章。

一、小学数学教师教学设计存在的问题

1.教学设计不能激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。教师激发学生的兴趣是使教学效果事半功倍的前提。相比于其他学科，数学对于学生而言比较枯燥、无味，教师则应当在教学设计中掺杂比较生动、有趣的内容来激发学生的学习兴趣。但是目前大部分数学教师在书写教学设计时只是干巴巴的陈述，完全没有考虑如何吸引学生的注意力。教师的教学设计只是为了完成学校的教学任务，而有些教师则只是为了得到校长和上级的好评和奖励，不会在意教学设计的趣味性，这样就导致教学设计不能激发学生的学习兴趣。

2.不能突出教学的重点和难点内容

小学数学教学内容相对于大部分小学生而言是比较枯燥、难懂的，这就要求小学数学教师在进行教学设计时应当突出教学的重点和难点内容，这样就可以使教师在教学过程中有针对性地去讲解，有益于学生理解所学内容。但是在现实情况中，有些数学教师站在自己的角度认为有些数学知识内容很简单，学生很容易理解，于是就忽略了此部分内容，这样就造成教师在教学中不能突出教学的重点和难点，导致学生在课堂上很难学到有用的知识。

3.教学设计不能体现以生为本的核心理念

实践中，有部分教师在进行教学设计时都是围绕自己的思路和想法进行，不会考虑到学生的理解和接受能力，学生只是一味地让数学教师在拖着鼻子走，难以在课堂中发表自己的意见和想法，教师也只是一味地以自己为中心进行讲解，不能以学生为教学的重心，不利于培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。教学中教师的理念决定学生的走向，教师以学生为中心是以学生的喜好和接受能力以及习惯等为中心进行教学，一切教学设计是根据学生的实际情况撰写的，这样不会脱离实际，也会让学生感受到自己处在教学的中心，更加激发学习热情。

4.教学设计与实践脱轨

有些小学数学教师在设计教学方案时往往采取比较浮夸、脱离实际的方法，有些教师只是一味地注重培养学生的学习兴趣，在教学设计中增加了许多趣味性游戏等，这样就使课堂趋向于娱乐化，降低了教学质量。

二、小学数学教学设计存在问题的原因分析

1.教师综合素质有待提高

小学教师的招聘标准不同于高中或者高等学校教师的招聘标准，门槛相对较低，只要具有相应的学历并且持有教师资格证，就可以应聘成为教师，有些小学教师在实践中忙于应付各种教研会或者教学活动，在教学设计上面所投入的时间和精力都是有限的，没有时间去研究教学设计是否具有新颖性和趣味性。

2.教学设计流于形式

小学数学教师进行教学设计的原因多是为了应付学校检查，而学校的检查只是了解每个教师的教学态度，并且针对教学设计评选出设计新颖和丰富的，然后予以奖励和表扬。基于这种目的，教师在写教学设计时最重视的是教学设计内容的语言精美和辞藻华丽，很多内容都脱离了教学的现实，教师在实际教学过程中也未必会根据教学设计去开展工作，使教学设计流于形式。

3.教师之间缺乏交流与沟通

教师在撰写教学设计时往往都是自己独立完成的，很少参考别人的建议，这样就有可能导致教学设计不完善或者脱离实际。而实践中学校要求教师的教学设计独立完成，并且会在众多教学设计中挑选优秀的进行表扬以及奖励，有些教师害怕自己的经验或者方法会被别的教师知道或了解，所以在撰写方案时几乎都是不交流的，教师之间缺乏交流导致一些没有经验的教师不能通过此次机会去学习其他优秀教师的宝贵经验，就导致优秀的教师一直很优秀，但是新教师或者经验少的教师仍然不具备撰写良好教学设计的能力，教学设计水平良莠不齐。

教学设计对于教师的教学活动具有指导作用，小学数学教师应当顺应潮流，结合本班实际情况进行教学设计。教师在进行教学设计时应当考虑实际情况，不能不切实际地只要求内容的华丽，应当保持探索的心，随时根据现实情况进行完善或者更新，在教学设计时善于发现优秀和不足的方面，对于不足的方面积极改进。教师和学生相互配合，让教学设计不再流于形式，而是可以成为数学教师教学的助手和推动力，为提高教学质量和效果推波助澜。