如何激发农村初中生的写作兴趣

甘肃省平凉市崆峒区草峰中学 许琴琴

从事语文教学工作已有几度春秋，可是每次给学生布置周记、日记和作文时，学生很少有喜形于色、胸有成竹的。而谈到如何上好一节作文课，教师张口会说，学生却无话可说，胸无点墨，瞎编乱造。语文教师对此也无计可施。老一辈教师也叹息，没想到现在因为电脑的发展，青年教师和学生的写作能力竟缺失至此。

为了改变“作文不是老师教出来的”这一看法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，我们通过了解语文教师作文教学的现状，对此进行了多方面研究，并深入课题实践，希望寻找可操作的方法供广大师生交流。

写作是运用语言文字表达自我、剖析内心和交流沟通的重要方式，也是认识周围社会环境的重要过程。因此，教师的写作教学应贴近学生生活，从小处着眼，让学生敢于动笔、乐于表达。教师应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。然而在农村初中作文教学中，却出现了如下几个方面的问题。

1.大部分学生没有感受到写作的愉悦，他们的阅读量较低，写作基础严重欠缺，对于写作根本提不起任何兴趣，甚至因此降低对语文课堂学习的兴趣。据调查，七八年级有一半学生的习作仍然停留在五六年级的水平，作文仅是寥寥草草的几句话；学生对待写作态度也有问题，写作情绪低落、水平低下，有应付现象。

2.学生深感可写的素材少，选材局限性大，写作内容空洞，不能把时间叙述清楚具体；内容上结构松散，没有章法，不能表达真情实感。所以只能瞎编乱造，主题不鲜明。

3.语文教师的作文教学课堂缺乏因地适宜、因材施教的细致指导，有些教师的教学方法滞后，缺乏新的理念。以前的教学模式和教学方法阻碍了学生的发散思维，学生大多没有把写作看成一种有意义、有兴趣的学习任务。

4.由教材引发的写作题材丰富而多彩，但当教师挖掘不出教材与学生生活相连接的切入点时，只会感到教学与写作难以结合，认为习作难以指导。

5.学生掌握语文知识的水平往往高于作文的水平，因为作文本身就是一种创造性的思维活动，比起单纯的掌握字、词、句、段困难得多，而大多数语文教师又往往忽略了在作文教学中培养学生的创新意识和创新方法。因此，如果不对作文教学进行创新的研究和实践，就难以提高农村初中生的写作能力。

针对以上农村初中生写作方面的诸多困惑，笔者认为，为了激发学生的写作兴趣，可以从以下几方面入手解决。

1.开展一些语文课外活动。如在校园广播站播报学生的优秀作文、组织演讲比赛、进行诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等，让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。

2.通过批改作文，激发学生写作兴趣。首先，教师批改应该多鼓励、少批评、给建议。对于农村初中生来说，其本身基础差，写作水平不高，在写作过程中写作信心不足。批改作文时要具体，不空泛，有选择地、分类地批改，不仅要指出字词句上的问题，更应在习作的布局谋篇、选材、详略层次上旁注、修改，使学生从总体上把握，得到实在的提高。学生看到自己进步，也会逐渐提高作文兴趣。其次，学生可以互相批改，调动学生写作兴趣。学生相互批改有许多好处，在相互批改中学生会了解到一篇好作文的标准，会发现问题、改正错误、扬长避短。因为是同学的作文，学生读起来也会倍感亲切、更感兴趣，久而久之，学生便会爱上写作文。

3.让学生敞开心扉，自由写作。教师应先解除强加给学生的命题，让他们放开手脚去写自己想写的东西，写自己熟悉的事情，鼓励学生崇尚真实，敞开心扉，吐露真情。笔者是班主任，也是语文老师，一般会利用周记训练大家的写作能力。周记不限制内容和体裁，也不规定字数，让学生自己命题，把每天感受最深、最想倾诉的东西写下来。这种自由式的作文不用学生绞尽脑汁地去编造内容，而且是写真话、抒真情，学生都觉得很痛快，有一种倾诉后的快感。而且在他们的笔下，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章，写作成了一种愉快的活动，极大地激发了学生写作的兴趣。

4.采用激励措施，激发写作兴趣。欣赏能很好地激发学生写作的兴趣。笔者在写作课上设计了一个“优秀作文欣赏”环节，每次写作后，都把写得较好的文章挑出来，让学生自己或者指派其他同学来读，让全班同学一起欣赏。同时，还把一些优秀的作品推荐去广播室播报给全校同学欣赏。即使是对那些写作水平不高的学生，笔者也尽力挖掘他们作文中的闪光点，及时地给予鼓励或表扬，以此增强他们自信心。

总之，农村初中生知识面较窄、语言表达能力欠缺，从生活中能够挖掘的写作题材也较少，因此，作为语文教师，我们应该想方设法地去激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。