班主任工作中家校沟通的规律探寻

郭文红

教育是一项极其细微且复杂的系统工程，需要学校、社会和家庭紧密配合，良好的家校关系是家校共育的重要前提，而良好家校关系的建立又离不开家校之间的沟通。家校之间各种形式的交流、沟通都是为了让家长全面了解班级的常规管理和基本要求，加深教师对学生的了解，提高教育的针对性和有效性。不管是哪种形式的沟通，都包括信息的被接收、被理解、被接受以及家校一致教育行为的展开等四个方面。这其实和我们的学习有相通之处，因为无论学生是通过看书学习还是听教师讲课学习，其实都是一种沟通，也存在着被接收、被理解、被接受、最终采取行动的目标达成。因此，班主任在家校沟通中也要遵循学习发生的规律。

一、学习者中心：事先调查，了解家长前期认知

《人是如何学习的》一书告诉我们：“学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没有被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，他们会为了考试的目的而学习它们，仍会回到课堂之外的前概念。”成人比孩子对这个世界的认知更多，形成的自己的概念更强烈，因此，班主任想和家长达成一致，希望他能够采取一致的行动，这个目标其实是很难实现的。在日常带班实践中我们会发现，自己掏心掏肺地与家长沟通交谈多次，实际效果却很一般，主要原因其实就是“他的前期认知、初期理解没有被卷入其中”，因此很难出现我们期待的效果。

家校沟通之前，班主任必须先了解家长的前期认知。我在与家长沟通之前，一般会先做一些调查，了解“你希望家长会上我对你的爸爸妈妈介绍点什么？”或“你希望家长会上老师为你提供哪些信息？”等相关信息。我希望通过调查实现两个目的：一是引导学生主动寻找自己身上的闪光点，提升自信心；二是进一步了解家庭成员间的沟通是否顺畅、家庭亲子关系的亲疏远近、学生获得的家庭支持程度等；三是了解家长的教育观和关注的焦点，是仅仅关心考试成绩，还是关注孩子身心全面发展，又或者是放任自流。

在做好充分调查了解的基础上，我会根据班级现状以及自己的教育目标和愿景，设计家长会的内容和形式，让学生获得更多的正向支持，让家长最大程度地理解和支持班级的管理，同时向家长传播正确的教育理念，尽可能地让家校保持一致。事实证明，这种事前调查、聚焦问题、合理引导、有的放矢的家校沟通效果更好，因为这样的家校沟通是建立在学习者的兴趣和学习者的需要之上，所以可以有效激发学习者的兴趣。

二、知识中心：家长学校，构建深度认知框架

就学生核心素养的培育而言，光靠学校单方面的力量是难以完成的，只有各方面配合，学生核心素养培养才能事半功倍。家长是培养学生核心素养的重要力量，立足于家校合作的家长学校，就其本质而言，就是充分利用家长和社会资源开展的一种新的共育形式。

我们学校以“家长讲坛”为切入点，邀请家庭教育专家及家长代表为学生家长开设讲坛，通过教育理论、教育学、心理学知识以及教育方法的讲授，从小处出发，力求探索行之有效的提升家校协同品质的方法，以促进学生核心素养的形成。我们的“家长讲坛”每月开设一次，每场讲座聚焦一个关键问题，为家长提供科学的指导。家长们在这样系统全面、深度建构的家庭教育知识的讲授中，在多角度的案例情境中，不断理解事实和澄清观念，认识到童年陪伴的重要性，意识到给孩子的最佳营养品就是温馨的家庭环境。

家长学校（家长讲坛）的设立是将沟通内容建立在知识为中心的环境之中，通过系统全面、深入浅出的讲解为家长构建完整的家庭教育认知体系。

三、评价中心：奖励激励，强化正确的教育行为

家庭和学校中间站着学生，家校共育的目标也是为了学生的健康成长，因此，家校共育评价反馈的主体也应该是学生。在我的班上，每学期结束时，我会发动学生为自己的父母申报班级“优秀家长”奖项，组织全班学生公选各方面表现优秀的家长。如果自己的父母当选为班级“优秀家长”，学生需要为自己的爸爸妈妈撰写颁奖词、准备奖品。颁奖会上，当父母听到孩子诵读颁奖词、看到孩子准备的小礼品时，都被感动得热泪盈眶……

以学生为主导的评价机制促进家长元认知的发展，他们会反思自己的行为，也会自觉向优秀家长看齐，进而在自己的家庭教育中，不断强化正确的教育行为，努力调整自己的言行。

四、共同体中心：搭建平台，促家长自觉学习

心理大师荣格说过：“你连想改变别人的念头都不要有。要学习太阳一样，只是发出光和热，每个人接收阳光的反应有所不同，有人觉得刺眼，有人觉得温暖，有人甚至躲开阳光。种子破土发芽前没有任何的迹象，是因为没到那个时间点。”对学生如此，对家长更是如此。

那么，我们应该如何引导家长自觉主动地转变呢？我认为可以打造班级家长学习共同体。现在的家长延续的大多是自己原生家庭的教养习惯，搭建一个学习者中心的平台，可以让父母们了解其他家庭的教育方式，促使他们的思考到底什么样的教育才是好的教育。我的做法是：在班级是建立一个“家长日记”微信群，我每天都会在群里将班级家长日记中感人的文字拍下来，让大家看看别的家庭的思考和行动，引导大家互动交流，深入反思自己的教育行为。以班级家长学习共同体为中心的环境营造，让越来越多的家长认识到：

“优秀孩子的背后通常是有优秀家长的，但优秀不是天生，没有哪个家长天生就是优秀的教育者，我们需要不断学习和提高。”

“要想孩子各方面都好起来，我们除了要带头示范，还要学习先进的理念。”

“这个平台让我不断自我检讨、自我反思、自我学习，我要跟着孩子一起学习成长。”

马克斯·范梅南告诉我们：“专业教育工作者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人任务。”朱永新教授也说：“没有父母的改变就不会有孩子的改变，没有父母的提升也不会有孩子的提升。”可见，父母的学习提高是帮助引领孩子健康成长必不可缺的重要条件。作为班主任，我们有责任也有义务引导家长不断学习、不断提升。我以为，只有遵循学习发生的三条原则，采用多种学习环境中心模式，确保家校沟通的顺畅，才有可能实现“强化家庭教育工作指导”的任务。