主题班会的“六性”

丁兆永

主题班会是班级教育活动的重要形式之一，是实施德育工作的重要载体，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的活动。

2020 年新冠肺炎疫情期间，笔者在所带的两个不同年级、不同专业的班级分别组织了家居劳动教育、传承泰山文化、母亲节等系列主题班会活动等，让学生在实践、体悟中丰富了居家生活，提升了文化素养与道德品质，活动也在社会上引起了广泛影响。

后疫情时代，随着学生的返校，我们的劳动教育主题班会从线上转到线下。我们购置了班级种植箱，按照小组进行分片承包，种植花苗和菜苗；成立了“小水滴”青年志愿者服务队，引导学生在中国志愿者网站注册成为志愿者，在校内开展志愿服务活动。学生参与积极性高，教育效果显著。

如何实现线上线下主题班会的有机衔接，做到相得益彰？我结合自己的教育实践发现，主题班会需要突显“六性”，即过程的实践性、形式的多样性、参与的全体性、实施的主导性、时间的持续性，做到了这六点，就可以充分发挥主题班会活动在德育教育中的效能。

一、主题班会要凸显过程的实践性

实践是主观见之于客观的活动，发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本力量，也是衡量教育效果的客观依据。我们举行班会的目的在于引导学生将知转化为行，并指导自己的发展，这才能谈得上教育的成功。在疫情期间，笔者举行了劳动教育系列主题班会——家庭厨艺大赛第一季、厨艺面点比赛第二季、“满汉全席”第三季、最美军被评选活动、最美居室评选活动等，目的在于让学生们在居家学习的同时，积极参加家庭劳动。这样不仅培养了学生热爱劳动的情感，而且可以减轻他们父母的家庭劳动负担，表达对父母的感恩之情。这样的实践活动，家长支持，学生也感觉新鲜，乐于参加。

二、主题班会要凸显形式的多样性

现在的学生思想活跃，兴趣广泛，乐于思考，有强烈的求知欲和好奇心，喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象空洞的说教不感兴趣。因此，主题班会的形式应是丰富多彩的。在传承泰山文化的主题班会中，我采用了两种方式：一是集体观看《泰山的脊梁》纪录片，让学生们在观看影片的过程中感受泰山挑山工的坚韧、坚强、坚持，更好地学习和传承泰山挑山工精神；二是朗诵泰山诗词，每个学生准备两首与泰山相关的诗词，通过钉钉会议模式，在网络上进行现场吟诵，班主任现场点评。而在家居劳动比赛的颁奖主题班会中，笔者邀请学生家长出镜为获奖学生宣读颁奖词、获奖学生发表获奖感言，满足了获奖学生和家长的荣誉感和自豪感。

三、主题班会要凸显参与的全体性

每个学生都是一个独特的个体，因此我们的主题班会要面向班级的全体学生，保障每一位学生参加的权力，还应充分创造条件，多设计一些学生容易参与的活动，多设计一些学生乐于参与的活动，给每一位学生发展的机会，让更多的人参与其中，在活动中体现“自我认识”“自我感悟”“自我实践”的过程。本着这样的原则，在疫情期间，我们组织的厨艺大赛、叠军被比赛、茶艺课程培训、为母亲做一顿饭等活动，没有具体条件的限制，每个学生都能参加。如茶艺课程培训，只需在手机或者电脑上跟着学习就好，从而确保了学生参与的“全体性”。

四、主题班会要凸显实施的主导性

主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但活动的实施必须要体现学生的主体性。因此，我们应充分相信学生的能力，大胆放手让学生去做事，充分发挥学生的主体作用，让更多的学生参与到主题班会的策划中，让更多的学生能够展示自我，从而得到成长、教育和发展的机会，达到主题班会的最终目的。本着这一原则，在厨艺大赛颁奖主题班会中，笔者让学生策划主持颁奖典礼，他们根据典礼需要进行了合理分工，分别负责PPT 制作、获奖学生感言录制、颁奖家长推选词的录制、主持词的撰写等，确保每个人有任务。学生积极参与主题班会的设计、筹备、展示等，不仅提高了他们的参与意识，更重要的是提升了个人的综合素质，这种真实体验必定使学生终身受益。

五、主题班会要凸显内容的生活性

无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，他们的根本目的是一致的——让学生走出教室，置身社会，融入生活，在生活中学习。但如果学生没有真实生活的经历，就很难形成正确的价值判断。我们的家庭厨艺大赛，就是让学生走进日常生活，不仅体验生活的茶米油盐醋的烦琐，而且可以体验劳动之后的收获。当他们学会一道菜、学会一道面点，他们的成就感会油然而生，增加了对劳动的深层次认识：劳动是创造物质财富的源泉，劳动是光荣的，更是快乐的。最美军被比赛让他们习惯在家里叠被子；最美居室比赛让他们先从打扫自己的卧室开始，让他们知晓“一屋不扫何以扫天下”的道理；茶艺课程培训让他们从家常的饮茶开始，认识中华茶文化的伟大，爱上茶艺，爱上生活。这些日常生活劳动让学生在劳动中提高对生活的认识。

六、主题班会要凸显时间的连续性

主题班会的教育性一般要在完整的实施过程中才能充分体现。作为班主任，在设计主题班会时要围绕学生的整体成长，围绕班级文化建设的总目标进行，每一次的主题班会应与之前或之后的活动保持必要的关联，甚至具有持续性，只有这样教育效果才能够稳步持续。因此，在设计主题班会活动时，我非常注重主题间的衔接性、活动间的层次性、时间的延续性，讲究循序渐进，体现教育活动的持续性。传承泰山文化是我所带的一个毕业班的班级文化建设总目标，疫情期间我围绕这个主题继续开展班会活动，集体观看《泰山的脊梁》纪录片、线上朗诵泰山诗词就是在前期工作基础上针对疫情这一特发情况开展的系列活动。线上劳动教育系列主题班会结束后，学生们已经返回学校，我们继续围绕着这个主题进行，线上线下实现了有机衔接。

总之，线上线下主题班会的有机融合将成为“互联网+”大背景下主题班会的常态，我们要发挥两者优势，不断与时俱进，通过优化内容、创新形式、丰富载体，让主题班会达到更好的育人效果。