小学高年级数学教学中学生自主学习能力的养成

江苏省宜兴市南新小学 蒋仲英

自主学习区别于被动学习，它充分展示了学习者主动探究知识的欲望和方法。教师在培养和激发学生学习兴趣的过程中创新性地采用一些教学方法，其实也体现了教师的教学智慧。所谓“教学有法，而教无定法。”指导学生掌握良好的数学自主学习方法，培养学生自主学习能力，就是“教无定法”，促使数学教学通向有效、高效的必经之路。因此，针对当前小学高年级学生数学学习中存在的部分问题，本文简要分析了几点教学实施的对策，希望可以构建自主、合作、探究的教学氛围，促使学生自学能力养成，推动高效课堂的实现。

一、端正学生学习态度，夯实自主学习基础

俗话说，思想决定行为，态度作用结果。我们需要培养学生的自主学习能力，辅导学生自己去探索数学的未知领域，自己领悟的数学学科的新知识。但前提是首先要端正学生的学习态度，使其树立正确的数学学习价值观和学习目标。以往在高年级数学教学中，我们也曾作出过培养学生自主学习能力的教学尝试，但很可惜由于部分教师没有考虑到一些学生的学习态度问题，如部分学生存在的错误认识，认为教师倡导学生自主学习，就相当于放弃了他们，或者是给予学生充分的自主学习空间，就相当于放纵他们玩乐等。在这些错误的学习认识和态度作用下，一部分高年级学生开始荒废学业，纵情玩乐，或者是在合作学习交流、探讨中总是窃窃私语，说一些无关数学学习的事情，导致了教学效率呈直线下降的趋势。

小学高年级是学生夯实数学学习基础的关键时期，试想如果这一阶段的数学教学出现了问题，那么之后的初中数学、高中数学又当何去何从？因此在笔者看来，实施自主学习能力培养，要将端正学生学习态度作为前提，要让他们认识到教师倡导的自主学习，并不是放弃教学，也不是放纵学生，而为了张扬学生的学习个性，让学生自己做学习的主人。只有越来越多的学生懂得了这一道理，那么数学教师才能做好这个“智慧渔夫”的角色。

二、设计生活教学情境，引导学生积极主动思考

古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学是思维锻炼的体操，数学的逻辑推理性、思维概括性和抽象想象性，都是需要学生积极开动大脑，才能得到良好的学习效果的。而思考的过程，就是“此事要躬行”的环节，因为教师或者同学都不能代替学生自己来构建对数学概念、几何图形以及应用题的理解。为了能够激发小学高年级学生的数学自主思考兴趣，让学习兴趣带动学习效率，我们可以设计生活教学的情境，让学生通过教师所创设的生活教学情境，感悟生活经验，体会生活中的数学应用智慧，促使学生积极开动大脑，做数学学习的主人。

比如，在教学苏教版六年级数学“正方体和长方体”的相关知识时，我们就可以设计一个“送礼物”的生活情境。生活中人的交往少不了礼尚往来，而送礼物就是我们中华民族的传统。人们在送礼时习惯将礼物包裹在一些小盒子中，有的是长方体，有的是正方体，或者是圆柱体等。因此，我们可以搜集市场上的一些礼物包装盒，引导学生亲手动手拆一拆、剪一剪，看平面图形如何摇身一变成为立体图形，进而激发学生的空间思维兴趣，培养学生空间平面思考能力，继而提升数学教学的有效性。如此，我们在教学立体几何的表面积和体积等知识时，则更加容易导入和进行。

三、改变学生学习的方式，倡导学生合作完成

小学数学新课程改革标准中也曾明确指出，培养学生自主、合作、探究的学习模式是教学中的重点和难点。但是，“自主、合作、探究”学习模式一旦形成，则可以有效打破学生僵化的学习方式，形成新的课堂教学格局。古文《礼记·学记》中曾明确提出，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，封闭式学习视野必然会受限，而合作交流和探讨，一方面显示了学生自主学习的主动性，另一方面也展示出了新课程改革的智慧，体现了育人的学问。

比如，在教学“轴对称图形”的相关知识时，我们则可以设计一些合作探究的问题，如“什么是轴对称图形？什么是对称轴？轴对称图形有怎样的特点？你是否可以自己绘制和动手制作轴对称图形？”用来当做合作学习的任务和目标。从理论上来说，只要他们解决好了这些问题，就相当于完成了教师规定的合作学习目标，教学也就没有徒劳。合作学习和交流探讨的方式，也让学生成为了数学学习的主人。具体来讲，我们可以由小学生自主结合为学习小组，共同思考教师提出的问题，并且动手画一画、剪一剪，制作轴对称图形，如蝴蝶、蜻蜓、电风扇的扇叶以及等边三角形等，引导学生说一说为什么它们会是轴对称图形，由此促使小学生对轴对称图形学习的最深刻的理解。

四、制订自主学习计划，每天坚持完成一个小目标

俗话说“千里之行，始于足下”。培养高年级学生良好的自主学习能力，并不是一天、两天就可以做到的，这个过程需要漫长的积累。数学教师要指导高年级学生制订好自己的数学学习计划，并且根据自己的学习计划，每天完成一个小目标。比如，每天坚持完成10道应用题、10道计算题，或者是每天整理一下自己在考试中或者是课堂测试中出现的错题，将其汇总在自己的练习册中，并且反思自己当时出现错误的根本原因，然后进行针对性的自我暗示、自我勉励。这样懂得自我归纳、简单整理、自主反思并且坚持不懈，才能尽快取得优异的学习成绩，养成优秀的学习习惯。另外，有些学生可能会在这一磨炼心智的过程中难以坚持。为了避免自主学习能力的培养心血付诸东流，教师一方面需要多加强对孩子们的监督，另一方面也要尽可能地取得学生家长方面的支持。如此，在构建家校合作、团结、统一的教学模式背景下，何愁学生的学习质量不能提升，也无需担心学生自主学习能力薄弱的问题。

综上所述，如何协调好高年级数学教师“教”与学生“学”的问题，促使二者和谐、紧密联系，这一问题一直困扰着我们，也成为新课程改革路上的绊脚石。对于如何突破这一小学高年级学生自主学习兴趣低、学习能力差的教学现状，笔者给出了几点教学实施的对策，希望其中教学实施举措中的不足之处，能够得到各位同仁的补充，以尽快优化高年级数学课堂教学。