绿色理念在高中音乐教学中的应用

贵州省盘州市第七中学 王礼红

在教学中融入绿色理念，是培养满足社会发展需求的人才的要求。构建高中音乐绿色课堂，在引导学生掌握基础音乐知识的同时，培养学生的音乐素养和人文素养，有利于提高学生的音乐学习兴趣，满足学生在音乐方面的发展需求，使学生以积极向上、活泼主动的心态面对生活和学习。

一、凸显学生主体地位，提高学生学习兴趣

素质教育的推进促进了传统教育理念的转变，教学主体由教师转变为学生，学生从原本的被动接受转为主动学习。因此在高中音乐绿色课堂中，教师应及时转变教学理念，在教学过程中凸显并尊重学生的教学主体地位，将教学中心由课本转向学生，围绕学生开展高中音乐教学。在转变传统教学理念的同时，教师也应不断参加专业学习，积累丰富的专业知识，提高自身专业素养，为实现高质音乐课堂提供有力保障。教师可通过参加专业教研培训交流活动，提升教材把握、教材运用及整合的能力，合理设计教学目标，开设优质学习模块，从而提高高中音乐绿色课堂实施效果。

兴趣是学生学习的最好动力。在打造高中音乐绿色课堂时，教师应均衡音乐知识与能力的教学结构，利用多种现代教学手段，提高学生学习兴趣，并重视教学实践，建设良好的学习氛围。教师在注重教授学生基础音乐知识的同时，更要培养学生的音乐素养和学习能力，促进学生全面发展。

教师可以根据学生音乐兴趣，丰富教学内容，在合理范围内展开延伸教学。比如教师可以通过选取广西经典民歌《山歌好比春江水》《赶圩归来阿哩哩》《三月三九月九》等音乐进行鉴赏学习，引导学生自主探究，学习民族歌曲中蕴含的独特风格与情感，理解其珍贵性。

二、采用多样化教学方法，满足学生个性化发展需求

依托现代多媒体教学技术，教师可采用多种教学方法在高中音乐教学课堂中应用绿色理念教学，与学生进行有效的课堂互动，引导学生在交流过程中进行自主探究学习，满足学生的个性化发展需求。虽然高中音乐属于文化类学科，在教材中存在一部分理论知识，但是过度强调基础理论教学，容易使学生产生审美疲劳，不利于调动学生学习的主动性。因此，在高中音乐绿色课堂中，教师要重视互动教学，依托现代多媒体技术，创设良好音乐教学情境，丰富学生想象空间，提高学生与教师交流分享的积极性，从而增强学生对音乐作品的美学享受。

例如，在《音乐鉴赏》教材中“第四单元国之瑰宝——京剧”的教学过程中，教师可通过播放《霸王别姬》《贵妃醉酒》京剧选段视频，并进行选段解读，引导学生体会京剧的艺术魅力，以此填充学生想象空间，提高学生京剧鉴赏兴趣。

三、营造良好教学环境，培养音乐综合能力

体验式学习是指学生在实践、参与、阅读和研究中获得知识及技能的过程。体验式学习区别于学术性学习，学习过程具有多元渗透性，学生能够获得丰富的直接经验和情感体验，有利于知识的记忆。在体验式学习中，学生能够通过观察、思考、实践学习知识，在实践过程中逐渐掌握自主学习的过程和方法，学会收集、整理、加工、描述信息等，提高学生自主思考、发现和解决问题的能力。

例如，在学习过《音乐鉴赏》教材中“第二单元腔调情韵——多彩的民歌”内容后，音乐教师可以布置相应的民族歌曲实践作业，引导学生参与三月三、四月八、采花节、端节、盘古王节等少数民族特有的民族节日，在节日参与中利用所学知识，感受少数民族歌曲的独特魅力，体会民歌中蕴藏的深厚民族情感与美好生活祝愿，提高民族音乐鉴赏能力的同时，学会全面思考民族地理、历史、人文之间的联系，进而培养学生的逻辑思维能力与发现问题、解决问题的综合能力。

四、构建绿色评价体系，提升音乐综合素养

以绿色理念建设高中音乐教学课堂，体现了素质教育中以人为本的本质与内涵，培养学生综合素质，也体现出绿色教学理念具有整体性、多样性、协同性、共生性等特点。这不仅体现在绿色教学课堂的建设中，还体现在绿色教学评价体系的构建中。绿色评价需要教师在师生人格平等理念下开展音乐教学活动，通过角色转换，激发学生积极性。同时，注重学习过程的评价，提高评价的科学性。只有开展这样的评价，才能更好地实现绿色音乐教学，提升学生的音乐综合素养。

五、结语

在高中音乐教学中应用绿色理念，应主要从建设绿色课堂和构建绿色评价体系两个方面出发。在绿色课堂中，教师应尊重学生主体地位，并采用多种教学方法，营造良好的音乐教学环境，不断提高学生学习积极性，满足学生个性化发展需求。同时，通过绿色评价，提升学生音乐综合能力，培养综合素质人才。