微课在初中化学教学中的应用策略探究

甘肃省兰州市七里河区黄峪中学 王 磊

一、微课的内涵及其运用在初中化学课堂的意义

微课是指借助信息技术等手段，将教学内容制作成简短的视频呈现给学习者的一种模式。微课不仅可以在教学课题设计方面进行应用，还可以在师生互动以及教学测试等环节进行应用。在初中化学课堂中引入微课教学模式，一方面可以突破传统授课模式带来的局限性，以更加灵活趣味的方式将教学重点或难点通过视频进行呈现，更容易加深学生对教学内容的理解和记忆，从而不断提高课堂教学效率。另一方面，微课以丰富的课堂形式展示教学内容，吸引学生的注意力，提高他们对化学知识学习的关注度，让化学课程学习变得更加有效，同时也有利于促进师生更好地互动，激发学生的创新意识和潜能。微课教学还有助于将比较难的实验或者抽象的知识转化为具象化的内容，节约教学资源，降低实验教学可能带来的安全风险。

二、初中化学课堂教学现状

目前，在初中化学课堂教学中，教师虽然对信息技术的应用比较关注，也进行了一些教学设计，但是总体上看依然存在缺陷，主要表现在：教师对微课等现代化信息技术的应用缺乏足够的兴趣，且投入精力有限，自身的技能和教学素养有待提高，不利于提高现代信息技术应用的成效。此外，教师在信息技术的应用方面比较注重形式，没有结合学生的兴趣，结合教学目标进行针对性设计开发，这不利于发挥信息技术的优势。

三、初中化学教学中引入微课模式的具体探索

在初中化学教学中引入微课，要想发挥其应有的功能，建议从以下几个方面进行设计。

一是围绕教学目标，系统地引入微课模式。微课模式的引入并不是独立的，教师要从全局进行设计，做好各项准备活动，才能更好地保证应用的最终成效。一方面在设计前要对化学教学内容进行系统化分析，将各种知识点进行串联，然后明确具体的教学内容以及难点，选择需要引入微课教学模式的具体教学内容，并确定相应的形式、时长等，从而提高微课应用的针对性。另一方面，要注重微课和微练习活动的关联设计，不仅要围绕化学课程内容进行微课设计，还要围绕微课内容设计相关的微练习，让学生参与到微课课程设计以及评价体系设计中，从而提高学生参与微课互动的积极性，提高掌握和应用知识的能力。

二是围绕不同的教学内容选择不同的微课模式。微课包含操作录屏、电子手写板录制、摄像三大类，教师要善于借助不同的微课模式或工具，结合学生的兴趣爱好和认知特点，将微课和其他教学模式融合，提高教学成效。比如进行人教版初三化学课程实验教学时，教师可以引入相关的视频资料，将相关的化学反应通过案例情境的方式进行呈现，然后让学生通过小组合作学习或者互动讨论的方式，提出问题，或者围绕教师提出的问题寻找相关的答案，体验化学实验的神奇。教师还可以引入翻转课堂模式，在课堂教学前通过微信、微博等平台，将相关的学习视频发送给学生，让学生在课前录制相关的视频或者挖掘生活中相关的资源等，在课堂上进行交流分析，这样有助于提高教师教学的针对性。

微课既可以在课前设计、课中教学以及课后测评环节进行应用，也可以在章节复习中运用，以帮助学生巩固旧知识，提高他们的综合素质和化学技能。比如在进行人教版初三化学课程“质量守恒定律”教学时，由于知识点比较多，且相关概念比较抽象，教师可以将相关教学内容制作成流程图，或者引入思维导图模式，设定主架构和分支结构，让学生通过流程图或者知识结构等学习每一个知识点，并串联起来。通过微课展示“质量守恒定律”各个知识点的内涵以及联系，便于学生根据自己的学习理解情况，有重点地进行复习和研究，从而提高学生学习的有效性。

此外，微课模式还可以在第二课堂进行应用。教师可以围绕本章节或者整个学期的教学内容，设计相关的课外主题实践活动或综合性实验项目，让学生以小组或家庭等方式搜集相关的素材进行网络视频的制作，并通过探究来增强体验，提高知识的应用能力。

四、结语

总之，在初中化学课堂教学中引入微课模式需要遵循相关性和科学性的原则，与学生实际、教学内容及目标紧密结合，这样才能更好地发挥微课的优势，促进学生兴趣、潜能的开发和能力的提高。