提高小学数学计算教学质量的有效措施

江苏省淮安市洪泽实验小学 王 倩

小学数学教学中，计算能力培养可以让学生拥有扎实的数学基础，为学生对数学的深度学习提供能力保障，同时，在计算训练中，学生的学习思维和数学素养都会得到不同程度的锻炼和提高，对于学生的全面发展有着重要意义。因此，对提高小学数学计算教学质量的措施进行分析意义重大。

一、小学数学计算教学的现状

数学是一门对思维性要求比较高的学科，在教学过程中需要注重联合实际情况对学生的学习思维进行开发，提高课堂教学有效性。但是小学计算教学依然存在诸多问题，这主要体现在三个方面：首先，很多小学的课堂计算教学都没有摆脱传统教学模式的束缚，不仅在形式方法上缺少创新，对学生的课下学习也缺乏引导，导致学生缺乏学习热情，课堂秩序较为混乱。其次，在实际教学中，缺乏和学生实际情况相结合的应用环节，导致学生无法学以致用，这也是一个比较突出的问题。最后，在教学中忽略了学生的综合能力培养和可持续发展，“唯分数论”依然存在，导致教学方向出现偏差。总之，小学数学计算教学还存在诸多问题，需要采取针对性的措施来提高整体教学质量。

二、提高小学数学计算教学质量的有效措施

1.游戏教学，提升口算能力

小学生大多爱玩好动，采取游戏教学的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习主动性。比如在计算教学中，可以根据课堂教学内容制作相应的口算卡片，在课堂上通过轮番抽取的竞赛方式，让学生进行加减法口算，巩固学生的计算知识，提升学生计算能力。

2.问题教学，提升笔算能力

小学数学计算教学中，要想让学生的计算能力得到提高，还需要在课堂教学上创设情景，鼓励学生利用自身所学去解决问题，不仅能够达到实践和理论相结合的教学目的，还可以充分发挥学生的主观能动性。 这种贴近生活的问题教学能够让学生明白数学知识在生活的方方面面都有体现，从而增强学生的学习动机，提升学生的计算能力。

比如在苏教版三年级数学教材“两、三位数乘一位数”的相关内容教学中，在教学开始之前就可以为学生布置一些相关习题，让学生在预习过程中好好练习。有的学生可能会在计算中出现偏差，在经过答案对照以后，多数学生都能发现自身的计算错误，从而使学习的目的性更强，听课效率更高，实现计算水平的提升。

3.培养计算习惯，注重巩固练习

良好的计算习惯是培养学生计算能力的基础，教师要对学生的计算习惯作出严格要求，包括书写习惯、审题习惯以及验算习惯等。好的计算习惯不仅可以让学生的解题思路更加清晰，还可以帮助学生形成严谨的学习态度，对于学生的全面发展意义重大。实际教学中，教师需要加强对学生书写格式的指导，保证书写工整，培养良好的书面计算习惯。比如在进行“小数加减法”相关内容的教学时，教师要重视学生书面计算中对数字、小数点以及运算符号的书写，包括数字间的间隔和排竖条都要条理清楚，相应的数位也需要对齐，督促学生认真校对，进而有效提升学生的计算素养。

另外，教师还需要注重引导学生进行巩固练习，在教学中对学生的易错点进行评估，在进行练习题讲解的时候，多讲解一些解题技巧和思路。可以根据学生在课堂上的实际表现情况，针对性地布置练习，让不同层次学生的计算能力都能得到提高。

4.重视基础知识，优化课堂教学

计算是小学数学教学的重点，而相关的概念、定理以及运算法则、公式等则是计算教学中的重点。学生只有熟练掌握相关的计算基础知识，才能保证计算效果。比如在“小数和分数四则运算”相关内容的教学中，很多小学生虽然掌握了正确的计算方法，但是出错率较高，这是因为小学生在约分、通分上经常出现错误。针对这类情况，教师就应该重视基础知识教学，多设计一些针对性练习，让学生的整体计算能力得到进一步强化。教师通过加大对基础知识教学的重视程度，可以改变学生计算中的不良习惯，提高学生的基础计算效率，对于小学计算教学水平的提高有着重要作用。

小学数学计算教学还需要教师对整体的课堂结构进行优化。首先需要建立平等和谐的师生关系，提高课堂教学有效性。教师在教学过程中需要突出学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑，创设一种轻松愉悦的学习氛围。此外，还需要对教学任务进行科学筛选，提高课堂的管理效率，对课堂秩序进行有效改善。最后，教师要建立起相关的教学评价机制，不断改进教学中存在的问题，有效培养学生的计算能力。

综上所述，小学数学计算教学中还存在一些教学问题，需要教师在教学过程中重视应用游戏教学和问题教学，培养学生的口算能力和笔算能力。此外，还需要帮助小学生形成良好的计算习惯，注重对学生的巩固练习，最后需要加强对学生的基础知识教学，对整体课堂教学进行优化，切实提高小学数学课堂的计算教学质量。