“双创”背景下高职知识产权素养课程的需求研究

南京机电职业技术学院 吴恩百

对于高职院校来说，其主要教学目标就是培养学生的实践能力。在“大众创业、万众创新”的时代潮流中，社会对高职学生各方面的能力要求也越来越高，尤其需要培养其创新创业的能力。而“双创”能力的培养往往离不开知识产权素养的提升，当前我国高职院校还未充分认识到“双创”背景下高职学生对知识产权素养课程的需求。因此，充分阐释“双创”背景下高职学生“双创”能力培养与知识产权素养的关系，了解高职院校学生知识产权素养教育现状，对于认识高职院校对学生开设知识产权素养课程的需求有重要意义。

一、高职学生“双创”能力培养与知识产权素养的关系

对于高职院校的学生来说，培养与提高其知识产权素养能够引导他们对知识产权相关概念产生正确的认知。一方面，有利于他们尊重别人的知识产权成果；另一方面，有利于他们养成保护自己知识产权的意识。通过不断丰富高职学生在知识产权方面的知识储备，提高其知识产权意识，能够在很大程度上激发他们的创新意识和创业能力。

二、高职院校学生知识产权素养现状

（一）知识储备素养薄弱，学生学习兴趣不高

相关调查显示，高职院校的学生知识产权相关认知匮乏。首先，是在基本的产权知识储备方面，很多高职院校的学生根本不了解我国知识产权的概念，更不要提对专利类型、知识产权法律法规等专业知识的掌握。其次，受传统教育观念的影响，课堂往往讲授的都是一些知识产权理论知识，学生难免会感到枯燥无趣，学习积极性和主动性不高，知识产权素养自然而然就无法得到很好的提升。

（二）意识与行为习惯素养缺乏

许多高职院校的学生都存在知识产权意识淡薄的问题，一方面，由于教师自身专业能力和经验不足以及学校对知识产权教育不够重视，他们没有养成尊重知识产权的习惯；另一方面，学生知识产权意识淡薄，步入社会之后缺少维权意识和理念，也就无法通过合理的手段来保护自己的知识产权。

三、“双创”背景下高职院校学生知识产权素养教育现状

（一）高职院校知识产权教育理念无法满足“双创”时代要求

尽管国家相关部门很早就颁发了相关政策，要求加强对大学生的知识产权教育，但是由于教育部门并未做出硬性规定，所以很多高职院校对于知识产权教育的理念落后。他们认为知识产权是法学专业的学生应该掌握的专业课内容，非法学专业的学生并不需要学习这门课程。这种落后的知识产权教育理念显然无法满足“双创”时代对高职学生知识产权素养的要求。

（二）高职院校知识产权教育内容缺乏系统性和针对性

部分高职院校尽管在学校内开设了知识产权相关的课程，但是从目前已开设相关课程的院校来看，很多高职院校在开设与知识产权相关的课程时并没有从整体出发去进行规划和布局。一方面，高职院校的学生在知识水平积累等各个方面和本科院校有一定差别，但是高职院校开设的知识产权课程却并没有针对高职学生的知识结构和知识储备进行规划；另一方面，没有结合高职院校学生的实际情况和特点，所以在高职院校内部也没有针对不同专业学生的知识结构差别来进行相应的调整。

（三）高职院校知识产权教育模式单一

很多高职院校在开设知识产权教育课程的时候模式过于单一，只注重对知识产权相关的传统理论知识的讲解，却忽略了与当今时代发展息息相关的、对“双创”能力培养起到重要作用的知识产权管理、创造以及运用方面知识的教授。且在教学过程中只重视理论讲解而忽略实践性的操作平台，导致高职院校的学生并不懂得知识产权知识的实际运用。

四、“双创”背景下高职院校开设知识产权素养课程的必要性

（一）符合社会创新创业发展要求，提高学生创新意识和能力

我国正处于经济转型的重要阶段，经济正在从要素驱动向创新驱动转变，所以我国开始大力发展创新经济，促进社会创新创业教育领域的发展。高职院校是创新创业教育人才的重要培养基地，同时知识产权素养课程属于创新创业教育的重要内容之一。所以，在“双创”不断发展的背景下，对高职学生开设知识产权素养课程是非常有必要的，体现了极强的社会需求性。教师通过对高职学生知识产权核心素养能力的培养，可以培养学生的创新意识和能力，促进学生的全面发展。

（二）帮助高职学生在一定程度上解决就业难题，以创业促进就业

随着各职业院校的不断扩招，毕业生的数量也随之增多，社会岗位需求与毕业生数量是不成正比的，所以很多高职学生都面临着就业难的问题。随着社会创新创业教育的不断深入开展，通过开设知识产权素养课程来促进高职学生创新能力的提高和加强，以创业带动就业，有利于促进高职学生的就业。“双创”背景下，很多高职学生的传统就业观念得到了很大的转变，大家纷纷投入社会创新创业的浪潮中，社会就业问题在很大程度上得到了缓解。

（三）提高高职学生的竞争力，自我价值得到最大限度的发挥

在“双创”背景下，开设知识产权素养课程可以提高高职学生知识产权的专业素养，从而提高他们的创新创业能力。同时，创新创业能力是社会人才竞争的重要因素之一，所以高职院校开设知识产权素养课程可以提高学生自身竞争力，在竞争中促使学生不断地提高自身的知识产权素养，在这过程中学生的自我价值得到了最大限度地发挥，实现了人生价值。

五、“双创”背景下高职院校开设知识产权素养课程的需求分析

（一）服务区域创新发展需求

加强高职学生知识产权教育，能够在很大程度上促进国家和知识产权领域相关的新型服务行业的发展。所以说，开设知识产权素养课程，培养学生的知识产权素养，符合国家服务区域创新发展的需求。

（二）适应区域产业结构升级需求

知识产权属于文化领域方面的内容。因此，提升高职学生的知识产权素养，对于调整国家的区域产业结构、平衡和优化产业整体比例发挥着重要的作用。通过增强学生知识产权方面的素养，可以促进他们去发明和创造相关产品，符合区域产业结构升级的需求。

（三）深入提高学生综合素质需求

在“双创”时代背景下，知识产权素养作为学生必备的知素养，将会在很大程度上影响其整体能力和综合素养。社会要求毕业生需要掌握必要的知识产权知识，并具备一定的知识产权素养。因此，开设知识产权素养相关课程显然也是符合深入提高学生综合素质这一需求的。

六、高职院校提高学生知识产权素养的途径

（一）明确知识产权素养课程的重要性，培养学生主动学习的意识

学生的核心素养能力是推动社会创新创业，砥砺前行的重要推动力。这就需要高职院校对知识产权教育有一个明确的认识，加强重视，积极开设知识产权素养课程，以此来提高高职学生知识产权以及创新创业素养能力。同时，教师在进行知识产权素养课程有关内容的教学时，要融入一些国家相关的创新创业政策，让学生了解当前创新创业的政策以及形势，积极地投入创新创业活动中，培养高职学生主动学习创新创业以及知识产权的有关内容。

（二）促进“双师型”教师队伍的构建，加强高职院校教师队伍建设

高职学生知识产权素养的提升离不开教师的悉心栽培和教导，所以在开设知识产权课程的过程中，一支高水平、专业强的教师队伍是必不可少的。高职院校需要培养一批具有扎实理论基础且实践经验丰富的教师，组成专门的知识产权素养课程师资队伍，对高职学生的知识产权素养能力进行培养，提高学生创新创业的能力和水平。除了内部培训教师之外，学校还可以在外聘请一些企业资深专家来进行专业的指导和讲授，促进双师型教师队伍的构建。

（三）明确人才培养目标，注重对高职学生综合能力的培养

受传统教学理念和观念的影响，大部分高职院校的教学方式还是以理论知识教学为主，缺乏对学生实践的指导和教学，造成学生综合能力的缺失。随着社会创新创业教育的发展，对人才培养目标也提出了新的要求，要求加强学生的信息、人文、专业以及思维素养的培养，注重理论知识与实践能力的结合运用，向创新型人才转变。所以高职院校要明确人才培养目标，在讲授理论知识的基础上也要注重对学生实践能力以及其他能力的培养，促进其综合发展，以此来满足社会对于创新创业人才的需求。

（四）提升知识产权素养途径多样化，为素养能力提升奠定基础

高职院校除了开设相关的知识产权素养课程之外，还应该通过专家讲座、网络学习平台、创新创业活动等方式来促进高职学生知识产权素养能力的提升。学校可以鼓励学生积极参加社会举办的创新创业比赛，让学生通过参加创新创业实践活动来提升自身的知识产权素养，不断累积实践经验，为以后的素养提升打下坚实有力的基础。现代社会是网络和信息极速发展的时代，教育领域网络学习平台不断涌现，教师可以充分利用这些网络学习平台，在上面开设知识产权素养课程，提高学生的学习主动性和积极性。学校还可以聘请一些知识产权教育方面的专家来学校开展讲座或者座谈会，通过对知识产权知识的讲授，促进知识产权教育的普及，以此来提升学生的知识产权素养。

综上所述，目前高职院校的学生普遍比较缺乏知识产权素养，主要是因为高职院校知识产权教育理念落后、教育内容缺乏系统性和针对性且教育手段单一。而“双创”时代又对高职院校学生知识产权素养有较高的需求，因此需要高职院校开设知识产权素养课程来满足时代需求。