小学语文阅读教学与作文训练的整合探析

福建省福州市钱塘小学 罗 祁

“阅读是写作的基础”这句话是叶圣陶老先生多次强调的，从中我们可以明白阅读对于写作的重要性，两者是密不可分的。因此，教师应该摒弃以往将阅读教学和作文训练分开的教学模式，有意识地采用将两者相结合的教学方式来进行教学。小学时期是打好基础的阶段，教师应着重培养小学生的阅读写作能力，改变小学生提笔却不知写什么的现状，将生活实际与作文结合起来，体会生活中的道理。充分将两者有效结合，能为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。

一、小学阅读教学和作文训练现状

（一）部分教师教学观念落后

部分小学仍存在对小学生的阅读教学和作文训练不重视的情况，教师开展实际教学活动时依然秉持着较为落后的教学观念，将提高考试成绩作为最终的教学目的，过于重视对语文基础词字的教学，却忽略了培养小学生阅读写作能力的重要性，这并不符合新的课程改革标准，也大大限制了小学生今后的全面发展。小学所学的基础词和字对于小学生来说固然重要，但是这和阅读写作一样是语文知识体系中的一部分，并且对于小学生来说，加强阅读教学和作文训练是培养个人表达能力的重要方式。伴随着我国社会的飞速发展，国家更加注重对全面发展型人才的培养，于是就要求教师要摒弃传统的教学观念，强化对学生阅读与写作等综合能力的培养，促进小学生的全面发展。

（二）小学生写作素材积累较少

目前，许多家长重视孩子的素质教育，小学生在学校期间要学习教师传授的基本知识，在课下需要参加父母报的各种补习班，形成了学校—补习班—家之间来回穿梭的局面。这导致小学生阅读和写作的时间越来越少，就更不用说积累日常的素材了。还有一些小学生贪玩心理较重，下课后就把学习抛之脑后，家长和学生对于阅读和写作素材的积累不重视，这也不利于学生个人表达能力的培养，更不利于小学生的全面发展。日常积累写作素材，能够让小学生学到更加优美准确的表达方式，更全面地体会作者所想表达的思想感情。小学生可以借鉴这种方式来完善自己的文章，利用优美的文字更加深刻地表达自己的思想情感，这对于小学生今后的写作也会产生深刻的积极影响。

二、阅读教学和作文训练整合的意义

第一，教师在讲课的过程中，要有意识地把阅读教学与作文训练有效地结合在一起，可以显著提升学生的学习效率与学习质量。我们都知道阅读和写作是我们学习语文的两个重要方面，提高学生的阅读能力是提高学生写作水平的有效途径，学生能够通过阅读积累大量的写作素材，只有了解更多的写作素材，才可以让他们的文章更加富有文采。写作可以锻炼学生的表达能力，提高写作能力，在一定程度上也可以增强小学生对于文章的理解能力，提高语文学习的实效性。

第二，小学生能在阅读和写作中感受语言的魅力，调动小学生学习语文的积极性。在课堂上，如果教师只讲解课文中的知识，小学生难免会觉得枯燥乏味，以至于降低对于学习语文的积极性。因此，教师在教学过程中要注重小学生的主体地位，引导他们自主地积累写作素材。在课上教师可以抽出一些时间，让同学们积极发言，朗诵自己积累的素材和写过的作文，提高学习语文知识的积极性。让同学在朗读和写作中感受语文的魅力，可以有效地调动小学生学习语文的积极性，增强写作能力和语文素养。

第三，把阅读教学与作文训练结合在一起开展语文教学活动，更加有利于开拓学生的思维，提高学生的思维能力。在以往的教学过程中，教师通常将阅读教学和作文训练分开来讲授，这样学生的思维不能够得到整合。小学生在阅读的过程中没有通过写作及时地表达想法，长此以往，学生在阅读时所感受的思想情感就会逐渐弱化，就算读过以后也不会形成深刻的印象，在自己写作的过程中，也很难应用以往读过的素材。这样，小学生不但没有提高阅读能力和写作能力，而且思维能力也没有得到拓展。所以，教师要注重将阅读教学和作文训练相结合，让小学生在阅读中体会其中的思想情感，并把其中的优势结合到自己的作文里，以有效提高小学生的思维能力和综合素质。

第四，语文这一学习科目自身的人文性与工具性较强，阅读教学和写作教学具有重大的实际意义，更是语文教学中的重中之重。从小学语文教学的角度来讲，阅读与写作教学之间的关系是相辅相成的，阅读能够为写作提供大量的写作素材，同时写作水平的提高又能让学生乐于学习更多的学习内容，这对培养学生的思维与表达能力发挥着至关重要的积极作用。因此，强化阅读与写作教学，将对学生的方方面面产生不可忽视的影响。从小学语文阅读教学内容的角度来讲，其包含了对文章内容与思想感情的理解，学生可以在完成阅读以后，通过语言表达的方式将其复述出来，以体会文章中所蕴含的情感，还可以将对作品的感受进行同学之间的交流与互相学习。而写作教学要求学生通过观察与总结，以文字的形式进行表达。将语文阅读教学与作文训练进行整合教学的重要作用不可忽视。

三、加强阅读教学和作文训练的整合应用

（一）不断积累阅读中的写作素材

语文学习科目属于一门语言艺术。所以，小学语文教师在实际课堂教学的过程中，要积极引导学生在语文作品阅读时养成良好的阅读习惯，进而积极主动地对文本进行阅读。阅读的形式与内容应不拘一格，只有学生在积累了一定的阅读量后，才能够较为灵活地使用平时所积累的写作素材，创作出优美华丽的文章。阅读教学对语言的学习是非常重要的，阅读不仅可以让小学生积累更多的写作素材，还可以使其在阅读的过程中获取更多的知识，从而提高自己的语文素养。因此，教师要注重阅读教育对于小学生的重要性，在上课的过程中要有意识地引导小学生将文中的优美句子进行积累。例如，六年级部编版上册《草原》一文，这篇文章之中运用了很多比喻句，如羊群“像给无边的绿毯绣上白色的大花”，教师可引导学生勾画其中的比喻句，并积累到自己的素材本中。在学到第二课《丁香结》时，课文中有许多对于城中景色的描写和自己斗室中丁香花的细节描写，都将博大精深的文字运用得惟妙惟肖。教师可以引导学生积累相关的修辞手法，并将两个作者对于不同事物的喜爱之情传达给小学生，这样小学生既可以精准地体会作者的思想感情，也可以提高自己的写作水平。

（二）加强小学生的仿写训练

小学时期是小学生加强写作能力的初始阶段，因此教师不要过高地给小学生制定目标，应多采用符合小学生心理现状的仿写为主。仿写句子既可以使小学生的写作能力得到训练，也不会给他们施加更大的压力，可以让他们轻松地完成教师的任务，有效地提高小学生的积极性。学生通过阅读不同的素材进行仿写，能够更加深入地理解文章所表现的写作特色，也可以在仿写的过程中形成自己的写作特色，由此提高写作能力。例如，小学六年级部编版上册课文《故宫博物院》对故宫博物院进行了全面的介绍，文章的句子简洁并且辞藻华丽，表达清晰不啰唆，示范性较强。教师可以利用这一点，让同学们选择自己感兴趣的句子并且找出相应的段落，按照原文的写作特色来描写学校国旗位置和特点。学生可以分成小组积极讨论，参与仿写训练，与其他同学分享自己的观点，最终可以派出小组代表，将小组完成的仿写段落朗读给大家。在这个过程中，学生既可以接受仿写训练，也可以了解其他同学的写作特色，从而使写作水平得以提高。

（三）引导学生在阅读中积累写作感情经验与写作技巧

语文科目具有极强的人文性，因而语文作品能够体现一种文化精神。新课程改革对语文教学提出了新的教学要求，其中就包含了要培养学生对于情感的认知能力。开展阅读教学能够使学生与文本之间建立联系，体会文章中所蕴含的思想与感情，促进学生与文章作者以及教材编者进行对话，丰富学生的情感世界，积累更多的写作经验。学生在实际阅读过程中，能够切身感悟爱国者伟大的爱国主义情怀，体会游子浓浓的思乡之情、父母与子女之间的爱以及教师和学生之间的爱等。当学生能够真正领悟出不同的情感时，教师需要选择合适的时机对学生加以引导，便能够促使学生养成正确的情感观与价值观，这将更有利于学生的写作。一般情况下，从写好一篇文章的角度来讲，教师在开展实际阅读教学活动时，要积极引导学生对文章的整体结构做出全面的分析，并从中总结出不同的格局，这将有助于学生在实际写作的过程当中，合理设计文章的整体结构框架，对文章有清晰的写作思路。而且，在实际的阅读教学活动过程中，文章的写作手法与修辞手法也应该作为重要的教学内容，这也有助于学生的写作。所以，教师在开展阅读教学的过程当中，需要通过引导学生对文章的结构、修辞、优美词句的用法做出细致且全面的分析，最大限度地提高学生的写作能力。

通过以上分析，我们可以清楚地认识到将阅读教学和作文训练相结合进行教学的重要性。充分发挥二者的作用有利于提高小学生的写作水平，督促小学生在课后的闲暇时间阅读书籍，引导他们积累日常阅读中的优秀素材，有效地提高小学生的阅读能力和写作能力。课下文章的观后感和仿写训练也要积极进行，让学生将学习的知识通过自己的方式表达出来，才会更加深刻，学生语文素养也会随之提高。