小学语文绘本教学研究

福建省宁德市蕉城区虎贝中心小学 黄妹妹

关键字：小学语文；绘本教学；教学研究

一、小学语文绘本教学中存在的问题

（一）绘本阅读教学流于形式，没有让其发挥真正的功效

绘本教学就是要运用绘本活跃课堂气氛，利用绘本的故事情节和生动有趣的绘本图画，给学生提供用语文相互交流的机会。但是在实际的绘本教学过程中，很多教师迫于教学压力，只是将绘本教学作为日常教学的外壳，没有领会绘本教学的真正含义，循规蹈矩，故步自封，将掌握绘本文章内容当成另一种教学重点，从而忽略绘本的作用，失去绘本教学的意义。这会在无形中给学生增加学习的压力，当然更谈不上提高学生的学习兴趣。这样只会适得其反，对提高教学成绩、促进学生全面发展没有任何的好处，教学效果自然就不会因此而提升。

（二）学校缺乏对绘本教育的关注

目前，许多学校针对绘本教学都没有制定完善且统一的教学标准，基本都是由语文教师来设计绘本教学课程内容。他们没有完备的硬件设备，如绘本教学有关的书籍以及教学道具等。当然也有少部分学校会对此提供相应帮助，但是教学设施的配备还是不完善，这就相当于巧妇难为无米之炊，教师很难在课堂中顺利展开绘本教学，课堂教学效果差强人意。另外，学校针对绘本课堂教学技巧缺少相应的培训。不论哪种内容的教学都需要前期的学习和培训，教师培训属于在职学习且能够将所学到的知识立刻转化为技能应用到课堂教学中。为此，学校应当聘请专家来为教师授课，促使教师可以在短时间内掌握绘本教学的基本技能。但是针对绘本教学的有关技能，目前来看大部分教师是极其缺乏的，且学校的培训力度是远远不够的。

（三）教学思想过于老旧陈腐

素质教育背景下，还是经常会看到部分教师太在乎知识的传递，而忽视学生的全面发展。单从小学语文教学来看，教师将更多的关注点放在字、词、句的掌握上，忽视学生语文全面技能的掌握。在绘本选择上这个问题更加凸显，教师往往偏好于那些故事内容具体、篇幅较长的绘本，而忽视绘本本身的趣味性，更加忽视绘本图画是否符合学生年龄特点、绘本绘画内容是否全面生动。这样的选择偏好，致使绘本教育在小学语文教学中难以发挥它的真正“实力”。

二、小学语文绘本教学的改进途径

（一）绘本选择要因人而异，量体裁衣

注重学生之间的个性化差异有助于在教学中实现事半功倍的教学效果。我们所说的绘本，实际就是将书籍中的文字介绍及其相关人物或事件发展的特点用画的形式表现出来，所以，绘本当中的绘画部分实际上是此情节中的精髓部分。因此，教师在挑选绘本进行课堂教学时，不仅要关注绘本中的文字描写，更要仔细审查其图画里所要传达的意思及其内容，即绘制的图画内容是否符合此年龄段学生的认知，学生在阅读过程中能否准确理解其中的含义，对于图画中的人物形象以及故事情节能否接受等。以上的问题都是需要教师在挑选绘本时仔细考虑的。例如，学生在绘本阅读中比较偏重于有可爱动物或者电视卡通人物等的内容，教师可以从此处着手，进一步了解学生喜欢的具体人物形象或故事情节，从而为学生挑选出适合的绘本材料，以便于更好地完成绘本教学任务。为此，教师一定要时刻关注当下学生所喜爱的卡通形象。教师可以借助互联网，通过网络交流平台与家长沟通，了解班级学生的喜好特点。或者借助媒体宣传向广大网友征求有趣的绘本故事，选择适合课前导学的短篇电子版绘本故事，选择适合绘本阅读课的中篇绘本故事。同时，教师在选择绘本时，还要重视绘本与教学内容相吻合，要让绘本为日常教学服务。在低年级小学语文阅读教学中，学生学习的是基础的语文知识，所以要注意挑选与拼音等基础知识相符的绘本，最好绘本的文字叙述有拼音作辅助，以让低年级学生阅读得更加顺利。而中高年级的教师则要更加注重绘本的故事性以及故事结构，以提高学生的绘本阅读体验，促使学生透过绘本故事了解其背后所蕴含的道理。这时候教师就应当着重选择中长篇的绘本故事，这样的绘本故事主人公的性格形象更加饱满，而且人物关系以及性格特点等都能充分地展现出来。另外，中长篇的绘本故事情节也会相对丰富，有助于锻炼学生的阅读理解能力，促进学生对人物心理活动的分析，有利于教师在绘本教学中进行情感教育，从而使学生的语文核心素养得到培养和发展。

（二）学校要提高重视，关注教师的绘本教学能力

教师与学校对绘本教育教学的认识要统一，要意识到绘本教学实际上可以显著提升学生的语文核心素养。在学校的支持下，教师才敢于创新，敢于突破束缚，通过借助现代化教学工具把枯燥的课堂教学变得更加生动，提高学生的语文学习兴趣，使语文教学质量得到有效提升。只有统一认识，学校与教师共同努力，才会实现绘本教学的教育目标。为此，学校应当从三个方面给予教师支持：一是为绘本教学提供教学工具。学校可以引进一些绘本图书作为绘本教学内容，选择教师精英成立绘本教学教材挑选组，让这些教师根据小学语文教学特点和教学内容，挑选适合课程教学使用的教学绘本，使之规范化，更好地为日常教学服务。在挑选过程中，可以开展专门的研讨会，让每一位成员明白绘本挑选的原则，以进行大范围的甄选工作。二是对绘本教学进行系统性的培训，让教师掌握相应的方法。学校可以聘请有关专家为小学语文教师进行绘本教学培训，让教师掌握这种教学方法的精髓，提升教师绘本教学技能，保证绘本教学可以在日常教学中得到有效应用。三是学校可以重新规划语文课程教学安排，并针对绘本教学增设相应的教学考核，从而使绘本教学在语文教学中的地位有所保障。而语文教师不仅要主动学习相关教学方法，提升教学水平，积极参与校内设置的课程培训，更要借助业余时间查阅绘本教学的教学理念，观看优秀教师教学视频，从中掌握绘本教学的核心技巧，以保证在教学中将学到的理论知识充分发挥出来。另外，教师在日常教学活动中要学会排解教学压力，更新教学理念，跟上时代的步伐。学校的教学压力越来越大，家长由于工作忙没有时间关注学生的学习，这样很容易将压力全部放到教师的身上，教师要学会排解这种不适的感觉，以饱满的热情给孩子上课。

例如，学校可以安排每周一次的绘本创作课，可以由教师与学生一起完成绘本的创作，也可以由学生小组合作完成。学校可特地安排一处空白墙面来展示每个班级优秀的绘本故事。低年级的教师可通过确定绘本主题来制定绘本创作的任务，每一位学生都有具体的任务，如负责创建绘本人物、负责创建主人公性格及形象、负责绘画背景、负责编辑对话等。在教师的引导下全班共同完成一个绘本故事，并以海报的形式展示在学校的展示墙上。中高年级的教师则可以将班级学生划分成不同的小组，教师可以事先了解学生的喜好和特长，有的学生画画特别好，有的学生喜欢人物形象创设，有的学生适合设定人物情节环境等。教师科学合理地划分任务，并为本次绘本创作设定主题。小组成员需要明确分工后进行合作式绘本创作。在创作过程中，教师可以适当进行引导，以帮助学生突破创作瓶颈。一般一个班级需要花费两到三节课时的时间，才能创作出完整的绘本故事。中高年级的教师可以将各小组交上来的绘本故事进行简单的评比，选出最优一组展示在绘本墙上。绘本创作课有利于凸显学生的课堂主体地位，激发学生的创作热情，并使学生在创作完成后收获满满的成就感，也给学生带来了绘本学习的乐趣，有效弥补了学生家长因工作繁忙无法陪同孩子一起阅读创作的遗憾。另外，学生也可以将自己和小组创作的绘本故事展示给家长，在得到家长的赞扬后，学生对绘本故事的创作热情也会持续下去。教师则可以从学校的绘本墙中选择适合的绘本进行绘本教学，由学生讲述创作的初衷及故事中蕴含的道理。

（三）绘本教学要贯穿小学语文教学始终

想让绘本阅读教学发挥作用，就要从一而终，将绘本教学贯穿小学语文教学始终。教师可以将推荐的绘本分为两类：第一类是简单有趣的故事绘本，作为学生预习时使用和课前导入使用。例如，在讲解一年级上册汉语拼音时，教师可以引入《拼音真好玩》这个以讲述拼音为内容，且图书内的主人公多为学生喜欢的卡通形象的绘本，将它作为绘本教学内容引入课前预习，让学生通过阅读绘本感受其中有趣的故事，提高学生学习拼音的兴趣，为下一步的课堂学习打好基础。或者将《魔法拼音王国》推荐给学生家长辅助教学，让这样的绘本内容成为学生预习材料，通过学生自行观看提高学生的学习兴趣，为学习拼音打好基础。第二类是与课程内容有密切联系的绘本，作为课堂教学使用和课后复习使用。例如，教师在讲解二年级课文《小蝌蚪找妈妈》时，可以将相关的绘本电子版引入课堂，通过绘本精彩的图片演绎，让学生对故事有一个大致的了解，然后教师再根据课文内容结合绘本精彩的图片给学生讲解相关的语文知识，让学生在绘本图画的引导下，更好地掌握课文内容。在讲解《狐假虎威》这个成语故事时，教师也可以将相关内容的绘本引入课堂教学，结合绘本丰富的图画内容，加上教师精彩的讲解，一定会呈现出比较理想的教学效果。又或如，教师在讲解课文《曹冲称象》之后，将相关的绘本推荐给学生，让学生通过阅读绘本，再次重温学习内容，巩固学生的学习成果，助力学生对课文知识形成更深层次的理解。这样就可以让绘本教学贯穿小学低年级教学的始终，让绘本教学发挥其教学优势，提高小学语文的教学质量。不过看似简单的分类，其实对教师的要求还是比较高的，这需要教师利用大量的课余时间来完成这样烦琐的选择和分类，而且同时，要思考选择的绘本如何使用，最好做好相应的教案为开展绘本教学打牢基础。所以教师必须具备相应的教学能力，才能更好地开展绘本教学。

总之，绘本教学是符合小学生认知规律的一种教学方法，正逐渐成为国内一线教师努力探索的教学新内容。因此，基于绘本教学的研究和课例不断呈现，教师应以高度的职业责任感，突破绘本教学壁垒，积极探索有效途径，推进绘本高效教学，让学生在绘本教学中健康成长。