区域性美术特色课程建设规划分析

广东省广州市花都区第一中学 田长鹏

美术教育工作中，不同学校在美术师资量和教师专业方面，还有教师个人追求方面有差异性，因此出现了各个学校间美术课程的差异。所以，中学美术教育工作者要注意本区域的美术课程的建设和规划，以本校美术师资为基础，结合本校文化和区域文化，重视教师个体专业优势的发挥，着手本区域的美术特色课程的相关工作。以促进美术教学质量提升，更有效地培养学生的艺术意识，提升学生的美术素养。

一、区域性美术特色课程建设规划中的问题

（一）学生自身不够重视美术课程

首先，部分高中学生在初中的时候，对于美术课程就不是非常感兴趣，也不够重视美术课程，因此，美术学习积极性不够高。这些学生觉得美术课程只是自由课程，随便学习一下，随便做点什么都行。其次，这种不重视的思想延续至高中，同时美术课程的学习中，课堂氛围不够活跃，学生的学习积极性进一步下降，学习效果受到影响。最后，学校为了加强学生对于美术课程的重视，提高了对美术课程的关注，可是学生需要面对高考的压力，因此他们依旧不能重视美术课程。

（二）教育部门对艺术课程的忽视

虽然我国素质教育逐渐推进，相应的课程改革也在进行，对于美术教育更加重视，高中美术教材逐渐在完善和更新。可是美术课程在一些学校的地位并未得到改善，具体表现为，部分学校认为美术课程就是“画图课”，因此在学校的教学中并不是真正存在，可上可不上。而在这些学校，美术特色课程的建设更难以进行，相应的政策落实起来非常困难，美术学科的教育跟不上其他学科的教育，发展比较滞后。而出现这种问题的原因，很大影响因素则是相关部门管理者管理观念的落后，使得在其管理区域内，美术课程处在不主要的位置，与之相应的特色课程建设与规划工作也得不到重视。

（三）美术课程资源质量有待提升

我国新课改活动已经进行了很多年，但是一些地区的中学实施情况并不是非常乐观，与新课程相应的工作都没能跟上，像课堂评价、学生评价、教学成果评价、考试评价、教师评价等。针对教师教学工作的评价，以高考成绩为准则，这就影响到教师研究的积极性，因此教师将更多时间放在日常教学中，忽视了美术课程资源的开发与利用。

二、区域性美术特色课程建设规划的原则

（一）开发和利用同时进行的原则

部分美术教师更加重视国家的课程教材，并将其作为教学工作的全部和唯一，忽视了身边课程资源的开发与利用，缺少在教学内容方面拓展的意识。而区域性的美术课程建设，需要以区域性美术资源为基础，并与国家现有课程内容为呼应，才能更有效地推进区域性美术特色课程的建设工作。中学美术教师要能发现当前美术教学工作中存在的问题，并在区域内找到更适合本校学生学习的课程资源，努力对美术教材内容进行补充，取长补短，才能收获到更好的效果。

传统观念下的美术课程建设中，采用的教学模式为讲授一体化。针对此，美术教师要能从更广的角度了解美术，提高对美术学科的重视，并将美术课程与生活实际联系在一起。这样的美术课程并不单一，而是将综合性资源展示给学生。特色课程的建设与规划，受到教师的重视，从而传递给学生的美术知识并不是单一内容，而是综合化内容，也就促使美术教育朝着多元化方向发展，进而形成特色化的美术课程，这也是美术教育工作者一直努力实现的目标。

（二）个性化的原则

区域资源种类非常丰富，并且非常复杂，因为区域性的差异，部分资源的区域性特色不够明显，为此美术教师在建设特色美术课程时，区域性特色也不够明显。针对此种问题，高中美术教育工作中建设和规划具有区域性、特色性美术课程，要更加重视个性化的凸显，显示出本区域的特色，也要显示出本学校的特色。这种特色美术课程的开发中，要发挥出区域资源的优势，选择与本校相融合的特色，并在实施过程中，凸显本校教师的风格，突出个性并扬长避短。

（三）可操作性的原则

建设和规划区域性美术特色课程最终的目的是用在高中美术教学中，所以此项工作必须要保证具备很高的可操作性，能够在实践中应用。美术实践教学中，如果建设和规划的特色美术课程很难实施，那么该工作就不是很理想。为此，在建设和规划的过程中，一定要考虑学生是否能够认真对待，课程内容是否合适，本学校的条件是否达到了课程要求，学校的领导是否能够同意等。根据这些要求，组织相应的建设和规划工作。

三、区域性美术特色课程建设规划的策略

（一）充分发挥教学研究的推动作用

首先，构建专门的课程建设组织机构。成立专门特色课程建设的小组，学校美术教研工作人员为组员，美术教研组长针对美术特色课程的建设和规划给予宏观指导，并协调各个方面的关系，争取更多的经费。针对课程建设工作进行审核，以保证建设和规划的高质量进行。其次，强化美术专业教师综合素质的培养。派出专业对口教师到上级单位学习，或者选择青年教师参与到省市和国家级的教师培训进修活动，让他们能够第一时间掌握美术学科的课程发展趋势，也能了解更多新的美术教学思想。并且，为促进这些教师综合性素质的提升，还要组织本校的研修活动，邀请更多专业性美术学者到本校讲座，促使美术教师知识结构不断完善，开拓教师的眼界。

（二）重视区域性课程资源的利用

区域性的美术特色课程的建设与规划，强化美术特色课程研究，就应当找出国家课程、区域课程、本土课程之间的关系，研究国家课程内容和校本课程内容，以校本文化的处理研究，带动特色课程的建设研究工作。首先，要取材于区域。广东本地的美术资源就其自身特性而言，已经决定了课程的性质。美术教师要能不拘一格地选择区域性美术资源，使得国家课程内容得到补充，使得美术课程中中西合璧特征进一步凸显，以广东文化为挖掘点，提升本区域和本国文化的世界地位，使其更好地传播和发展，构成活动性课程目标。其次，多样化设置课程的类型。区域性美术资源的形态多样化，能够弥补单一课程类型的不足，并展示出自身的原生态的美，从而实现特色课程的建设。区域性美术文化有着千姿百态的特点，这些资源可能是一幅美丽的画作，也可能是一门技艺，总的来说，有着各异的形态，还能鲜活地存在于人们生活中。不管是实物展示，还是现场观摩，或者实际动手操作，都能显示出美术课程的特色，从而强化学生的美术修养。

（三）强化实践性课程的建设和设计

在美术特色课程的建设与规划中，必须强化实践性课程的利用，为此，美术教师可以组织一些美术社团活动。这些美术社团可以为学生提供一些美术项目，比如国画、篆刻、书法等这些中国传统的艺术项目；还有电脑绘画、陶艺、装饰画等一些现代化艺术特色项目，这样就从学生多样化兴趣爱好以及个性差异出发，给学生提供更加广泛的发展空间。除此之外，美术教师可以组织更多专题性教育活动，以艺术专题为主要内容，组织相应的活动。第一种，校园文化艺术节：学校可以规定一个固定的时间，举行本校范围内的艺术节，开展活动内容多样，包括学生才艺展示、绘画展览、书法比赛等，丰富内容、多姿多彩，这样就能为学生提供出展示自身美术素质的舞台。第二种，迎新绘画展：同样在每一个新的学期，举办一些迎新年、庆元旦的书画展览，从而能够展示学生的美术作品，也就能为学生提供表达自我和展示自我的机会。第三种，艺术观摩活动：每一学期要能组织学生参观一些博物馆和美术馆，这样就能直接将课堂迁移到博物馆和美术馆中，从而取得更有效的学习效果。第四种，开展美术写生活动：选取合适的时机，带领学生到校园中或者大自然中写生，以丰富学生阅历，还能增长他们的见识。

（四）引入民间传统文化资源激发课程生命力

我国拥有悠久的历史，传统文化资源十分丰富。所以在高中美术特色课程建设当中，教师还可以将一些民间传统文化资源引入美术课堂中，丰富课堂教学内容，让学生受到文化的熏陶，感受美术强大的生命力。不过教师在选择传统文化资源的时候，还需要结合美术教学内容以及学生的需求合理选择，保证所选的传统文化资源能够更好地融入课堂中，提升课堂教学质量。例如，在传统民间艺术当中，金山黑陶、金山农民画等都拥有比较高的艺术价值和文化地缘，所以学校可以开发相关课程，并且让教师将金山黑陶、金山农民画引入高中美术教学中，引导学生进行赏析，更好地锻炼和提升美术素养。此外，学校还可以将一些民间艺术家引入课堂中，让民间艺术家来专业指导美术教师，提高教师的专业性，尤其是针对一些民间艺术的专业性，特色课堂也能更好地开展。

综上所述，面对高中美术教学工作中存在的问题，美术教育工作者要充分发挥出教学研究的推动作用，并重视区域性课程资源的利用，同时强化实践性课程的建设和设计，从而不断提升高中美术特色课程的质量，全面培养高中生的美术素质，提升美术教学效用。