巧用校本资源，增强教学实效——将龙江精神融入初中道德与法治教学

福建省漳州市龙海市榜山中学 曾玲玲

现在我们越来越重视对学生进行素质教育，切实提升教学的质量，提升学生的核心素养，促进学生的终身发展。道德与法治课程是初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程，能够让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的学习习惯和生活习惯，扣好人生第一粒扣子。因此，教师的教学内容与方式会在极大程度上影响到学生的学习质量。

一、校本资源在教学过程中的作用

（一）拉近师生距离，引发学生情感共鸣，激发学生学习兴趣

校本资源对学生来说是熟悉的更是发生在身边的事，教师在教学中融入校本资源，能在很大程度上让教学内容“接地气”，拉近与学生之间的距离，而且容易引起学生的情感共鸣。结合教学内容设置相关情境，可以激发学生学习的兴趣。如在讲授九年级上册第五课第一框“延续文化血脉”时，笔者播放了样板戏《龙江颂》的精选片段，并设置问题情境：（1）你所听到的《龙江颂》精选片段是属于哪种戏曲剧种？除此之外，你还了解哪些戏曲剧种？能分别说出其中的经典剧目吗？（2）《龙江颂》精选片段里传递了哪些传统美德？让孩子们带着问题认真聆听，激发他们的学习兴趣，而且在戏曲环境的渲染中，容易引发他们的情感共鸣，感受到中华文化的博大精深，体会到洋西大队忧国忧民、道济天下的爱国情怀和助人为乐的和乐风范。

（二）优化课堂教学结构，驱动学生课堂参与，让学生成为课堂的主体

校本资源融入课堂教学有效地改变了传统的教学方式，优化了课堂的教学结构，驱动学生参与课堂，激发了学生的学习热情，使其成为课堂的主体，充分地参与到课堂教学之中，有助于知识的生成。与教师的课堂互动，也有助于拓展学生思维，培养学生的思维能力。如在讲授七年级下册第三课第二框“青春有格”中“榜样的作用”这一知识点时，笔者在幻灯片上展示了学校评选出的最近一期的“最美龙江学子”的风采，并以我年段的学生获奖为例，设置问题情境，请学生思考：该同学身上有哪些优秀品质值得我们学习？学校为什么要开展“最美龙江学子”的评选？在教学中融入“最美龙江学子”这一评选活动，让学生感受到榜样就在身边，学会在生活中“见贤思齐焉，见不贤而内省也”，向榜样学习，汲取榜样的力量。这样的教学设计，不仅能够第一时间吸引学生的眼球，引发学生情感共鸣，激发他们的学习热情，驱动他们积极参与课堂，思考、探究，推动知识的生成，也让我们的教学内容更贴近学生实际，使教学更有针对性和实用性，更具教育意义。

（三）引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，落实立德树人根本任务

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。校本资源既体现本校的办学特色，且有教育意义。校本资源是道德与法治学科的重要教学资源，对校本资源的开发与整合，可以让道德与法治课堂充满生机与活力，让我们的教学更具实效性。如，作为龙江精神发源地，我校的办学特色是“传承和弘扬龙江精神”，就是要发扬团结协作、无私奉献、顾全大局、舍己为人的精神。中学生阅历浅，辨别是非的能力低，很多学生没有坚定的理想信念，容易受各种不良文化的影响与侵蚀。我校地处城乡接合部，很多家长自己创业，经济条件尚可，但家长们的受教育程度比较低，对子女的教育也不够重视，且溺爱孩子；或有的父母外出就业，留守学生、隔代教育现象增多。很多学生养成了以“我”为中心，从小养尊处优，缺乏吃苦耐劳的精神，凡事过分注重自身个人利益，较少替他人考虑，集体主义和奉献精神较为缺失。运用好“龙江精神”这个真实历史素材，可以激活学生的责任感和担当意识，改变他们过分追求自我价值、以自我为中心的现状，培养学生的合作精神和能力。同时龙江精神顾全大局、舍己为人的精神蕴含着最深层、最根本、最永恒的爱国主义，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。将龙江精神融入道德与法治教学，有利于将个人的发展同国家的前途、民族的命运、集体的利益有机结合起来，增强学生的使命感。

二、校本资源在初中道德与法治课程中的具体应用

（一）开发校本资源，优化教学设计，提高教学的针对性

学校的校本资源很丰富，形式也多样化，但并不是所有的校本资源都适合运用于教学，因此，教师既要充分挖掘，又要用心甄选，精心开发与设计，使之为教学服务，并进行相应的教学设计，对学生采取恰当的教学方式。如，笔者把我校漳州市德育课题“厚植龙江精神，探索立德树人实现路径”实施过程中进行的各项活动的图片和视频进行收集，然后筛选与任课年级相关的照片，加上同学们近一年来的一些活动照片，制作成一个微视频《我们的集体》，在讲授七年级下册第八课第一框“憧憬美好集体”时进行播放。通过视频的播放，学生回顾近一年集体生活的点点滴滴，此时请学生结合视频内容思考：集体生活给我们带来什么影响？真实的情境，真实的事例，学生才能谈出真实的感受，体验到真实的情感，悟出真正的道理。在讲授九年级下册第六课第一框“学无止境”时，笔者在导入新课时，播放了一段自制视频《我的毕业季》，这段视频也是对校本资源的开发，是2019 届孩子们从2016 年9 月入学到2019 年5 月这近三年的初中生活中的难忘瞬间，并辅以相关文字，配上音乐。在照片的冲击、文字的煽情和音乐的渲染下，学生无不怀念一起走过的日子，感慨时光的飞逝。此时，笔者将学生的思绪拉回，请他们正视当前，积极面对学习压力，让学习成为一种生活方式，树立终身学习观念，因为学无止境，顺利导入新课。在讲授七年级上册第九课第一框“守护生命”时，笔者引用了我校紧急疏散演练的照片，设置问题情境，让孩子们感受举办这类活动的意义，提高孩子们的安全防范意识和自救自护能力。所以，对校本资源的开发与设计，能够营造一个真实的情境，快速引起学生的情感共鸣，在这样真实情感触动下生成的知识更具说服力与针对性，提高了教学的实效性。

（二）创设灵活多样的教学情境，提升教学的有效性

在教学的过程中，教师要深入学生中去，了解学生的心理情况和学生的兴趣爱好，围绕这些内容，创设更加合理的教学情境，充分调动学生的积极性。这样能够顺利地开发校本资源，保证校本资源的有效性，不断地提升道德与法治课堂的教学效果和教学质量。如在讲授七年级下册第七课第一框“单音与和声”时，笔者在幻灯片上出示“龙江风格”的由来，引导学生阅读思考：洋西村人民“舍小家，保大家”创造了“大灾之年大丰收”的奇迹说明了什么？——当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，识大体、顾大局，以集体利益为重，坚持集体主义；同时也加强对学生的价值引领，引导学生树立全局观和大局观。在讲授九年级上册第五课第二框“凝聚价值追求”时，笔者通过播放《龙江颂》样板戏的视频选段，让学生在观看样板戏片段中思考：榜山公社洋西大队具备怎样的精神？这种精神的实质是什么？其核心又是什么？在学生总结出洋西村人民具有“舍小家，保大家”精神的基础上，笔者进行点拨，引导学生认识到这种团结协作、无私奉献、顾全大局、舍己为人的精神实际上就是民族精神在社会主义建设时期的具体表现，其核心是爱国主义。而在讲授“社会主义核心价值观”时，又可以融入“龙江精神”，请学生思考：洋西人民“舍小家，保大家”的堵江行为体现了社会主义核心价值观公民层面的什么价值标准？——爱国、友善、敬业。对于榜山中学的学生来说，龙江精神他们是熟悉的，将龙江精神融入课堂教学，可以让学生加深对所学内容的理解，引发学生的情感共鸣，增强学生的文化自信，厚植学生的爱国情怀，落实政治认同这一核心素养。

（三）整合校本资源，以活动为载体，更好地开展德育

新的课程改革中要求教师在教学过程中要改革育人模式，强调综合性、实践性、真情境、大任务，让学生切实体验到所学知识与其生活的关联性。所以，我们要利用好校本资源，开展多种多样的活动，打造道德与法治的第二课堂。比如，结合我校“传承和弘扬龙江精神”的办学特色，我们可以开展“传承龙江精神，争做新时代好少年”的演讲比赛，也可以组织学生到龙江颂主题文化公园开展学习、调研和社会实践活动，实地领会龙江人舍己为人、顾全大局、无私奉献、团结协作的历史贡献和现实意义，提升强化青少年学生的责任意识与奉献精神，学会担当。依托“东南花都”这一校外研学实践基地，开展为期三天两夜的消防演练、爱国主义教育、生活技能、农耕文化、青少年自护教育等研学活动，增强学生安全意识和家国情怀，提高学生的生活自理自立能力。在我校，劳动教育是常规教育，每个班级均有自己的室内外责任区，学生每天均要进行打扫，学校组织团委干事定时检查，并进行量化积分评比，鼓励引导学生积极参加劳动锻炼，培育其责任意识和奉献精神，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动。此外，在讲授完八年级上册第三单元“勇担社会责任”之后，结合第四课“社会生活讲道德”，我们可以围绕这几课涉及的道德品质，结合“龙江精神”的具体内涵，将原本的“最美龙江学子”评选细化，设置“礼仪之星”“友爱之星”“诚信之星”“团结之星”“奉献之星”等，这样细分评选对象指向更加明确，在评选过程中，也加深了学生对这些道德品质的理解。然后以班级为单位，评选“最美龙江学子”，并设置班级—年段—学校层层选拔，进行评选，并把入选学生的简介通过学习公众号进行推送，再公布于学校宣传栏，让他们起榜样先锋作用，让这些优秀品质内化于心并外化于行。这些活动丰富了学生的学习和生活，在无形当中给学生渗透了德育，进而提升了活动的有效性，提升了道德教育的成效。

综上所述，在初中道德与法治教学的过程中，教师充分开发校本资源，围绕学生的认知情况以及兴趣爱好创建合理的教学情境，并以活动为载体，整合校本资源，拓展第二课堂，不仅可以提高教学的实效性，而且可以有效地提升学生的综合素质，丰盈学生的情感，让核心素养真正落地，落实立德树人的根本任务，引导学生扣好人生第一粒扣子。