立德树人背景下课程思政的推进探究

成都工业职业技术学院 李泽虹

一、教育的初心就是立德树人

“教育”，单从字面理解便可彰显其初心。甲骨文中“教”就是拿着鞭子催人行孝，而古代“孝”是衡量一个人善良向好的一个重要标志，正所谓“百善孝为先”，其本质就是外施内效，由外向内；“育”的本意是妇女生育孩子并将其抚育成人的过程，其本质是孕育、养育，由内向外。教育正是内外联动，教人成仁的过程。《大学》里讲“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这是传统教育中的重要理念，其目的在于培养圣贤之人，而圣贤的核心就在于道德高尚。

新时代不管是加快教育现代化改革还是建设社会主义教育强国，其核心仍然是道德培养，这一点从古到今都未改变。中国教育的初心和使命仍然是立德树人。要办好人民满意的教育，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，其实质是落实和贯彻好教育“立德树人”的初心。立德是树人的先决条件，一个人最可怕的是失去德性。最可悲的是高学历高水平犯罪，一个人如果品德出现了问题，那么学历越高对社会的危害性反而越大。因此，不忘教育初心就是告诫全社会不能忘记教育的根本是立德，教育本身不仅仅包含知识的传承，更包括人性的修养，其本质就是立德树人。

二、课程思政就是教育初心的践行

教育的初心是立德树人，这就要求在思政教育的过程中，要充分利用好思政理论课显性教育与课程思政隐性教育两种手段，处理好思政课程和课程思政二者之间的关系，使之相互作用、互为渗透，多渠道、多角度拓展思政教育的空间，提高思政教育的实效性。这一过程的实质就是立德树人教育初心的践行过程。

习近平总书记指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这就要将思政教育与各类课程的各个教学环节相融合，发挥好显性思政与隐性思政的合效育人功能，构建全课程共同育人的新格局。课程思政的推行实质上要求各类各门课程主动挖掘自身所蕴含的思政教育元素，再将其有机嵌入课堂教学，起到价值观引领、人格培养、爱国主义情怀激发等作用，让学生在所有的课程学习中都能品出“思政味”，悟出“思政理”，让立德树人之功效“润物无声”地浸润和影响学生的成长。

三、推进课程思政建设的途径

（一）教师是推进课程思政的关键因素

用好思想政治理论课之“盐”、做鲜“课程思政”之“汤”，靠的还是选好“厨师”、增强“厨艺”。教学盛宴中教师是掌勺人，其“厨艺”则直接关系教学的效果和质量。实施“课程思政”，就是在提升厨艺，需要每一位教师的积极参与和有效落实。

1.加强师德修养，塑造健康人格

教育的终极目的是使人有健全的人格、健康的心态，有一颗善良的充满爱的心。教育工作者，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。这就要求高校教师不仅要学问渊博，而且还应该道德高尚。发自内心地热爱教育事业，真诚地关心关爱学生思想成长，真心信仰马克思主义的真理力量。所有教育工作者都要能挑起“思政担”，在各专业类别的课程上都能“守好一段渠、种好责任田”，牢记教育初心，做到“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂”。

2.立德树人、立心铸魂

“立德”就是通过正面教育来引导人、感化人、激励人，坚持德育为先，教师要“以德立身，以德立学，以德施教”；“树人”就是通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，坚持以人为本；“立心”就是教师心中要装着学生，全面关心学生成长，尽心尽责，先学生之忧而忧，后学生之乐而乐；“铸魂”就是教师要有奉献精神，学春蚕，做蜡烛。魂是德的升级版，教师的初心和使命就是铸师魂为教育强国、站讲台为学生成才。

3.为师者应守初心、担使命

教育应该是一个不断向前的过程，但教育永远有一个初心，那就是培养一个好人。党的十九大报告提出实施“人才强国”发展战略，作为教育工作者，职责光荣而神圣。要忠诚党的教育事业，守初心、担使命，不仅要向学生传授专业文化知识，更要培养学生的高尚品德和道德情操，将德育和智育相结合，培养德才兼备的时代新青年。

（二）构建思政教学体系是推进课程思政的有力抓手

教学体系是教材体系的升级，它是教师对教材结构和内容进行再创造、再加工后的系统工程，是联系教材与教学、教师与学生的中介。课程思政的推进过程离不开教师对专业课程内容进行思政解读和嵌入思政元素，所以构建思政教学体系是推进课程思政的有力抓手。

1.认真研读教材，解析思政元素

教材又称课本，是课程执行的依据和根本。从学校课程构成比例来看，非思政理论类课程占绝大多数，特别是高校80%的课程属于专业课程。每一门专业课程都有与之对应的课程教材，教师多以教材为依据开展课堂教学，学生则大部分时间都在进行专业课程的学习。课程思政的顺利推进，需要教师认真研读专业课程的教材，对教材内容进行梳理，从字里行间提取或解析出思政元素，再将思政元素整合归类，结合专业教学内容，适时适度、自然而然地融入课程教学。

2.更新教学内容，体现时效性

思政教育有个非常明显的特点，即时效性强，更新特别快。任何教材的编写、审核和印刷都需要周期，这在一定程度上影响了最新知识的宣讲和传授。所以在实际授课时，教师应适时调整自己的授课计划，利用信息化手段，开展线上线下教学。或利用数字化教学资源，增补更新教学内容，结合专业特点，讲好中国故事，传递中国声音，最大限度确保将党中央最新决议和政策传递给学生，充分体现时效性。如当前各专业课程的各科教师都应该利用好“疫情”这本教材，讲好课程思政。

3.设计教学体系，突出针对性

每一门课程都是共性和个性的统一体，既有属于自己专业领域的独特性，也有社会主义教育教学、核心价值观传递的共性。课程思政推进过程中，可结合学科类型和专业特点，对课程教学体系进行有针对性的重点设计。如文科类专业课程教学设计中，突出文化自信，注重道德践履和法治观念培养，引导学生自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定走中国特色社会主义法治道路；理工类专业课程教学设计中，注重培养学生勇于创新、敢于突破、精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国、不畏艰险、追求真理的家国情怀和使命担当。专业课程是课程思政建设的基本载体，结合专业课程特点对教学内容进行梳理整合，挖掘思政元素，构建思政教学体系，是达到润物无声育人效果的有效途径之一。

（三）提升课程思政内生动力

1.强化课程思政协同育人理念

当前我国正处于社会转型期，呈现出各类矛盾交织、价值观多元化、社会环境复杂化等特征。这种背景对思政教育提出了巨大挑战，仅仅依靠思政理论课教学对大学生进行思政教育显然具有局限性，这就迫切需要各类学科各门课程做到协同育人，共同进行价值引领，使得思政课与其他各类课程在育人上形成协同效应，构建“三全育人”的新格局。

2.增强课程思政内容融合的能力

每一门课程都蕴含思政元素，只是程度各异而已。要将思政元素中的价值理念、道德规范、家国情怀、社会责任等要素融入课程教学，应从教学资源的挖掘和教育路径设计上下功夫，巧用善用活的教学资源，提升课程内容和思政元素的内在融合度。例如，教师应关注时政新闻、知晓世界变化，只有教师蓄积了海量的知识库，积累了足够的正能量，才能拓展教材内容，才能运用自如地将“科学故事”演绎成“人文故事”。同时，教师要培育睿智的观察力，学会巧妙地将时间节点、热点话题、关注点、即时新闻等思政元素融入专业课堂。如母亲节前后的授课，可以讲讲唐代诗人孟郊《游子吟》五言诗的创作背景和含义、习近平总书记书架上摆放的牵着母亲的手散步的照片故事等，以此弘扬中华优秀传统文化中的家国情怀。

3.精心课程思政设计，创新授课方式方法

对于专业课，并不是所有课程的所有章节都完全适合推行课程思政。从时间节点上看，每门课的第一堂课更有利于课程思政的推行；从教材体系来分析，课程思政的设计应重点把握每门课程的头和尾，概述和总结部分更容易融合，也更容易出彩。所以课程思政绝对不是生搬硬套，应在课程的设计上多思考多下功夫。同时，课程思政的推进离不开授课方式的创新，探索和创新启发式、讨论式、情境式、任务驱动式等教学方法，了解学生的内在需求，与学生的思想动态保持同频共振，选取恰当教学案例，运用学生乐于接受的话语方式，将先进的教学理念、现代的教学手段、新时期时尚元素和以人为本的人文关怀引入课堂教学，实现教师的主导讲授、学生的自主学习、师生的实践互动为一体的优质教学效果。

（四）制度建设为课程思政提供保障

配套的制度是推进课程思政在日常教学中常态化运行的重要保障。首先，做好顶层设计，全校一盘棋。建立健全课程思政的组织管理体制，加强对该项改革的组织和领导。其次，构建学校内部贯通的科学育人体制，实施多学科教学合作激励制度。课程思政建设是一项综合性改革，需要通过各学院各学科之间交流沟通、探索创新出更适合校本特色的实施方案。再次，完善教师培训制度，助推教师自我成长。定期对非思政课程教师或新入职的教师进行课程思政相关的培训，有利于教师观念的转化和创新思维的拓展。最后，通过合理“价值引领”保障课程思政的有力实施。学院的职称评定制度、绩效考核制度、教学督导等配套制度与课程思政同向同行，将德育功能指标放在重要位置，力保课程思政顺利实施运行。

课程思政建设是立德树人的核心任务，也是教育者从教的初心彰显。推行课程思政，决不能停留在表面，既要依靠各种强有力的制度保障，又要提升内生动力。为师者应守住初心，以高标准要求自身，积极引导学生在当前多元文化的交流激荡中形成正确“三观”，真正实现立德树人的教育目标。