翻转课堂在小学数学教学中的实践与思考

福建省莆田市涵江区实验小学 康玉金

随着信息技术的发展，翻转课堂模式作为一种新的教育模式逐渐走入中小学，对小学教育改革起到了重要的推进作用。翻转课堂给学生提供了新的学习渠道，带来了新的学习体验，同样也给教师带来了挑战。教师需要正确认识翻转课堂的作用，并选择合理的方法应用翻转课堂，提升学生在课堂上的学习参与度。本文介绍了翻转课堂的实践应用，并且对翻转课堂在教学活动中的优势和劣势进行了分析。

一、何为翻转课堂

翻转课堂教学方式起源于美国，是一种非常超前的教学模式，是体现个性化学习的一种新颖理念。它对学习的主动权进行了调整，重置课堂内外的学习时间，充分体现了新课标提出的让学生成为课堂的真正主人，不仅有利于构建良好的师生关系，更能够很好地因材施教，根据学生的差异性调整学习的重难点，使每个学生都能得到相应的发展。翻转课堂调整了传统教学模式，彻底颠覆了先教后学的顺序。在翻转课堂中，学生在课前通过微视频、教材等学习了相应课程内容，在课堂上采用分组讨论和实践应用进一步升华知识。具体来说，翻转课堂要求学生在课前通过教材、教学视频或者互联网完成课程学习，将自学中的问题和思考带到课堂上。在课堂中，教师不再由浅入深地进行授课，而是通过生生之间、师生之间探讨性的学习活动，指引学生通过分组讨论、合作等方式，应用所学知识和已有的学习经验处理问题、解答疑惑，并做重难点、易错点的总结，促进知识的提炼升华。在课后，学生根据自身知识掌握程度，制定相应的学习进度和知识呈现方式，形成自己的学习风格。教师利用讲授法和协作法满足学生个性化的学习需要。通过翻转课堂的教育方式，学生不仅会养成独立自主的学习能力，还能提升解决问题的综合素质能力。

二、翻转课堂在小学数学教学中的具体应用

微视频在翻转课堂中能够激起学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力，使其更好地理解小学数学课程中的知识点，促进学生“自主—合作—探究”学习模式的养成，有利于小学生将数学课本上的知识尽早地内化于心，并将小学的数学知识运用于今后生活的方方面面。教师应让更多的数学内容通过新形势下的新型教学方式，更好地传递给学生，促进学生精神层面的发展，达成更好的学习效果和学习效率，形成更深层次的探究模式。教师需要结合具体的教学内容应用微视频，使微视频可以发挥自身应有的教学效果。

（一）明确教学目标，做好课前导学

教学目标是实施教学工作的导向，是教学的灵魂所在，新的教学理念不仅要关注学生的认知目标，更应该重视学生的能力培养以及情感态度与价值观的发展。翻转课堂中，学生是学习的主体，学生通过自主学习新知识，形成自己独特的学习风格，能够主动掌握数学基础知识和必备技能，逐渐树立自信心并从中获得成功的喜悦。翻转课堂中，学生的自主学习是非常重要的。但课前利用视频学习虽然很直观，但是缺乏真人和实物带来的亲切感，如何利用视频将教学内容呈现给学生，并通过末尾的提问去引导、启发学生联系实际思考，使学生主动和教学目标拉近距离，是翻转课堂面临的挑战之一。另外，由于小学生的生理特点，其无法长时间集中注意力，视频过长极易导致教学效率低下。因此，教师在制作教学微视频时，要保证教学视频质量高、时间短。一般情况下，教学微视频应保证在5—10 分钟，内容要简洁明了，紧贴教学大纲中的教学目标，细化教学内容，提炼好教学知识点，围绕某个知识点讲深、讲透，最后针对该个知识点设置几个有针对性思考题。例如，以“直线、线段、射线”教学为例，教师在微视频设计中，可以引导学生从生活实例出发，让学生欣赏并观察、想象、说特点、画一画、比一比等，引发思考、提出问题，微视频中讲解提炼线段、射线、直线的特点，并进一步提出更深层次问题。通过微视频中问题的前后呼应，加强学生对知识点的学习，可以有效提升学生的自学效率。

（二）丰富教学模式，做好教学探究工作

通过微视频的学习，学生对于教学内容有了大致的了解，对于所授内容也会带有疑问。因此，教师应对学生提出的共性问题进行重点讲解，引导学生解答心中疑惑，再根据学生的个体差异因材施教实施个性化教学，将微视频学习中产生的问题与课堂讲解相结合，逐步解决学生自学产生的疑问。在课堂中加入微视频，不仅可以促进学生自主学习和创新意识的激发，同时还能够将数学知识点以形象、趣味性强的方式展现出来，使学生可以更好地理解数学知识点，弥补了数学学习内容抽象化的缺陷。为了保证良好的课堂教学效果，教师可以丰富教学模式，利用合作学习的方法让学生开展学习活动。合作学习和翻转课堂的结合可以发挥更好的教学效果，为学生营造良好的学习氛围，使学生可以更加主动地投入数学领域探索过程中。例如，教师可以采用自主探究、合作学习，使学生一直处在提出问题、思考问题、探索问题和解决问题的思维模式中，长此以往，学生探究问题能力将会得到提升，也会培养学生自主创新的意识。加强生生联系，可以让学生互相提问题，会发现有些问题是教师从未提出来的，也可以让已经懂得知识点的学生为其他学生讲解疑惑点，激发学生探究数学的兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，进一步促进学生之间关系的和谐。

（三）课后有效总结，提升教学质量

在翻转课堂教学模式下，课后的总结不单是对于学生学习成果的总结，也是对教师教学效果的反馈。教师通过课后有效总结，可以了解学生对于知识点的掌握程度及学习态度、课前视频教学存在问题，以对下一步的教学计划进行有效调整，提升教学质量。这是翻转课堂的必然趋势，也是翻转课堂的重要教学步骤，能有效促进学生的探究，帮助学生更好地发展自己的能力。当然，笔者发现，此种模式教学对于懒散及约束力不强的孩子，效果并不是很好，还是难以保证所有的学生参与小组合作探究。因为小学生不自觉，会直接导致更大范围的懒散现象出现。例如，笔者发现在教学“分数的意义”时，班上学生反映微视频对于自学有一定促进作用，但是由于数学教学内容较为抽象，部分学生无法独立完成思考题，课堂上教学反馈效果不明显。因此，课后笔者采用一对一帮扶，引导已掌握教学知识点的学生对自学效果不佳的学生进行帮扶，教师在旁边进行引导，逐步解决课堂总结，发现问题，丰富翻转课堂教学手段。这种形式有效地缓解了在课堂上很多学生听不懂的现状，也将学生相互帮助学习的积极性提升了上来。学生的自主帮扶不仅减轻了教师的压力，还帮助学生进一步理解了知识。

（四）发展学生思维，促进学生在翻转课堂上的学习提升

小学生的年龄特点决定了课堂设置不能一味地追求教学的进度，而是要以更加适合学生的方式进行课堂教学，全面提升学生的思维发展能力。思维能力是促进小学生未来发展的基础能力之一，对于学生其他理科类知识的学习有重要意义，同时也可以让学生以更加理性的思维方式看待问题。在翻转课堂中，教师可以设置学生思维展示的环节，提升学生的思维展示能力和思维拓展能力。例如，在“时、分、秒”的教学中，教师就能利用翻转课堂的形式进行教学，因为这部分的教学内容和学生的生活是息息相关的，可以作为翻转课堂教学很好的切入点。首先，教师要对所教内容进行教学前的研判，教师利用翻转课堂的形式，让小学生进行微视频的学习，可以是在课外的阶段，也可以是在课上的环节中。让学生结合自己的生活经验，学习教师提供的微视频，以更好地对学生开展教学工作，提升学生对知识的理解程度。教师在进行“时、分、秒”的教学时，可以将网络上寻找的相关视频提供给学生，让学生进行思考和体验；也可以是根据学生的学习情况，将学生的学习水平和学习能力进行编排，并且按照教师对学生的了解，制作相关的视频，让学生进行学习。这种微视频的教学模式，可以有效地集中学生的注意力，帮助学生形成自学的氛围，同时让学生将自己没有学懂弄通的问题，在课堂上和同学们进行交流、请教教师。翻转课堂的形式能改变小学生的学习形式和学习主动性，让小学生能主动参与到小学数学课堂中来，促进小学生更好地进行数学体验。

三、翻转课堂实践中的思考

翻转课堂是课程改革中不可缺少的重要动力，给教师的教学观念、教学模式都带来了较大的改变。翻转课堂是当代网络信息发展和传统课堂教学整合的新型教学方式，它符合现代教育理念，能弥补传统教育模式的弊端，充分激发学生的学习主观能动性，确保了学生在学习中的主体地位，提升了学生自主学习和创新的意识。在今后的一段时间内，翻转课堂将会在小学数学教学中成为一种趋势。当然，笔者发现，翻转课堂对学生自主学习、主动学习、解决问题能力和创新意识培养等方面有巨大帮助，但是弱化了知识技能的反复训练，课堂纪律也得不到保证。在翻转课堂的教学应用过程中，经常出现学生纪律差、讨论内容脱离教学等现象，不仅造成了课堂纪律混乱，同时还会影响学生良好学习习惯的形成，学生无法真正从翻转课堂中获取知识。我们也要充分认识到这些不足，不能盲目地应用翻转课堂，需要仔细分析翻转课堂的利和弊，对翻转课堂教学效果进行综合评估，在今后的教学中不断摸索。要充分发挥翻转课堂的效果，不仅要在形式上“翻”，更要在理念上“转”，使信息技术和学科特点结合，促进学生综合素质不断提升。