构建高效科学课堂培养学生科学素养

◇刁 霞

【作者单位：济南市平阴县实验小学山东】

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。促进学生形成尊重事实、善于质疑的科学态度，培养学生的科学探究能力，是小学科学教学的重要目标。科学课程有其自身的特点，一星期只有两节课，而且课本是循环使用的。如何在有限的时间内提高学生科学学习的效率培养学生的科学素养呢？我们几位科学老师一直在思考着、实践着。我们认为，构建高效的科学课堂，提高小学科学课堂教学效率，是实现这一目标的正确路径。

一、课前做好充分的准备工作

课堂教学，是学校教学的主阵地。教学的主要目标要在课堂中完成。科学课本中看着只有几句话、几幅图，但实际需要学生理解掌握的知识很多。课前，教师要充分地备教材、备学生，有计划、有目的地在教学过程把课本中几句话、几幅图所包含的和涉及的知识让学生去理解；同时又要把复杂的、难理解的知识简单化，抽象的知识具体化，最大限度地唤起学习的“内驱力”，让学生主动学、乐于学，提高学习效率。

（一）搜集丰富的相关科学资料

科学课涉及的知识面比较广。课前，我经常和几个科学老师在一起讨论交流，上网查询，搜集更多的相关科学资料。这样，在课堂教学中，我们就能胸有成竹、收放自如，既把知识传授给了学生，拓宽了学生的知识面，又丰富了自身的知识。

（二）精心准备实验材料

科学课中的知识以实验探究为主。每次上实验探究课前，我们都精心选择实验材料，并亲自动手做一遍，以确保课堂上的实验成功率。这样，在指导学生实验时就会有的放矢，使学生在享受实验成功的同时，培养了学生的探究能力。

（三）优化课堂设计

教学中我们改变了“教教材”的课堂模式，贯彻了“用教材教”的教学理念。在课堂设计上，动脑筋、想办法，灵活地使用教材，将三维目标更准确地融入教学设计。我们充分搜集并制作科学课件，在科学探究中呈现“发现问题—设计实验方案—动手实验—得出结论—解释现象”等几大步骤，使课堂流程清晰，环环相扣。这样，教材只起了一个引领的作用，学生对教科书的依赖也就少了许多。

（四）因材施教

我们科学老师教的班级比较多，而且每个班的学生情况又不尽相同。平时上完一个班的课很快就进入下一个班的教学，与学生交流的机会比较少。针对这种情况，我们经常与班主任交流，了解学生的思想状况、纪律情况、本班是如何评价学生的等。这样，就便于针对各班学生实际情况在教学中因材施教，提高学生探究学习的效率，使所教班级的学生齐头并进，共同提高。

二、课堂上让学生“动”起来

科学课中的知识，必须在理解的基础上才能掌握，并能灵活应用所学知识解决问题。正所谓“科学来源于生活，并服务于生活”。因此在科学教学中，只有充分调动学生学习的积极主动性，让他们亲身经历科学探究的过程，才能提高学生的学习兴趣，构建有效的科学课堂。

（一）动脑思考，设计实验

要想让学生动脑，最好的方式是将问题抛给学生，促使其思考，然后再解决问题。同时，要注意调动学生的思维能力，使学生善于动脑。如，教学《怎样加快溶解》一课，在学生实验前，先让学生思考，我们应该如何做这个实验？为了做这个实验我们还要做哪些准备工作？学生只有在充分动脑的基础上，才能解决这些问题，真正明白加快溶解的方法。

（二）动手操作，答疑解惑

“你听见了，你忘记了；你看到了，你明白了；你做过了，你记住了。”这说明了做的重要性。科学课上的许多实验，学生只有亲自做过了，全身心体验了，才能对知识的形成有一个完整的认识，才能真正理解知识，获得知识。

（三）细心观察，发现现象

俗话说：百闻不如一见。看到了，我们就相信了，就明白了。这说明了看的重要性。在科学课堂上，看，不是随便地看，而是有目的地观察。教会学生观察，是科学教学的重要任务之一。因此，在科学实验时，不管是老师的演示实验，还是学生自己动手实验，都要让学生仔细观察、充分观察。既要引导学生看清、看全事物的真实面貌，也要让学生发现平时没有看到的现象。只有这样，学生才能获得正确、清晰的事实，掌握第一手数据资料，得出正确的结论，获得更准确的知识。

（四）充分表达，得出结论

在课堂上，学生做完实验后，让学生用自己的语言描述看到的现象及自己的想法，组织小组内讨论，开展全班交流。讨论的重点是，看到了什么现象？这些现象说明了什么？通过反复讨论交流，规范学生的语言，进行准确描述，学生就很容易理解掌握所学知识。

三、课后及时反思总结

课堂教学反思，是教学活动中不可缺少的一个重要环节。课后反思，以记促思，以思促教，长期积累，必会聚沙成塔，必会在反思中获得进步和成长的体验。对于我们所教的班级较多的学科来说，发挥的作用更大。我们设计完教案后，要在几个班内教学，由于每到一个班，面对的学生主体不一样，因此，教案不能简单地重复，而要根据各班学生的实际情况，灵活调整。例如，在第一个班上完一节课后，通过学生的课堂表现反馈给我们的信息，回到办公室我们几个科学老师之间就会及时沟通、交流，根据下一个班学生的实际情况，及时修改教学方案，对于本课的重点内容我们会在下一个班重点讲解、强调。到了第三个班，我们会运用更恰当的教学手段和方法，引导学生探究学习，发现问题，查缺补漏。几个班下来，虽然是一位教师上课，但每节课都像课例式备课教研一样，认真反思，不断完善，力求达到最佳效果，提高了科学教学的效率。

总之，构建高效的科学课堂，可以提高学生的自主探究意识，调动学生的学习积极性主动性，促进学生自主学习的能力，培养学生的科学素养。