小学语文课堂情境创设教学法

安徽省亳州市涡阳县第二小学 刘华丽

在小学的课堂教学中，语言学科是一门重要且基础的学科，也是构建小学学习系统的组成部分之一。随着教育改革的深入，教师在教学时应重视学生的课堂主体地位，合理借助情境创设教学法，激发小学生探索汉语知识的兴趣，调动学生自身积极性，促使学生能够以饱满的热情投入到课堂学习中，为其奠定发展基础，提高语言教学的整体质量，增强教学效果。

一、在导入中构建情境

课堂导入环节，是课堂教学中的一个重要部分。灵活的导入方式能够使学生积极、自主地融入到语文知识学习中，快速掌握所学知识，提升自身的语文素养。面对这一情况，教师在开展小学阶段语文学科的教学活动时，应在导入中构建情境，有效调动学生积极性，将教材内容灵活地引到课堂中，丰富教学形式，促使学生自主地参与到教学活动中，初步感知语文知识，整合学习内容，降低学习困难感与陌生感，更加充分地掌握语文知识，提升自身的语文素养。例如，教师在带领学生学习《峨眉道上》这一课的知识时，可以在导入中构建情境，将自身旅游的经历分享给学生，并引导学生讲解自己的旅游经历，以此为基础，教师再进行有效的课堂导入，创设情境，将教学内容与学生的讨论相结合，能够使学生在回顾旅游经验时，受到一定的启发，开展自主的探究学习活动，掌握语文知识，提升自身的语文素养。

二、借助多媒体，进行情境创设

现阶段，信息技术在不断发展，教育活动也受到了一定的影响。面对这一情况，教师在开展语文学科的教学活动时，应借助多媒体进行情境创设，将信息技术与教学内容相结合，优化教学手段，激发学生探索语文知识的兴趣，促使教学活动更好地开展。例如，教师在讲解《西湖的“绿”》这一课时，可以合理运用多媒体等设备进行情境创设，向学生展示西湖风景名胜。部分学生没有去过西湖，很难想象西湖美景，因此，不能深入理解文本内容，面对这一情况，教师可以利用视频、音频，为学生播放西湖相关的内容，创设情境，构建较为真实的学习环境，促使学生逐渐了解西湖美景，进一步掌握和理解课文内容，提升自身的情感体验，增强学习效果。

三、借助角色扮演，进行情境创设

一些教学内容情景丰富，因此，教师在开展教学活动时，可以借助角色扮演进行情境创设，将课堂内容真实地展现在学生面前。教师带领学生进行角色扮演，能够使学生在活动中了解主人公特点、文章布局等，从而以此为基础，开展高质量的学习活动。例如，教师在带领学生学习《多彩的春天》这一课内容时，可以根据学生性格和学习需求，对学生进行科学分组，设定相应的朗读角色，如：花朵、小草、燕子、小河、小鱼、青蛙和农民伯伯等。学生在角色扮演中逐渐感受春天自然界变化，进一步了解文本内容，升华情感。在开展教学活动时，教师借助角色扮演进行情境创设，不仅能够提升教学效率，还能引导学生认识教学内容，培养独立思考能力，增强综合素养，促进其全面发展。

四、借助实物，进行情境创设

由于语文教材中有大量景物描写的文章，学生年龄较小，生活经验有限，对世界认知程度不高。面对这一情况，在开展教学活动时，教师可以借助实物，进行情境创设，完善教学方式，促使学生能够在教师的讲授中丰富自身认知，明白课文内容，开展高质量的学习活动，提升自身的语文素养。例如，教师在带领学生探索《蜻蜓和蚂蚁》这一文本内容时，应结合课文内容，借助实物进行情境创设，带领学生观察生活中的蚂蚁和蜻蜓，并引导学生发挥自身想象力，理解文本内容，将自身的生活经验运用到语文知识学习中，深层次感受文本的中心思想和内容结构，开展有效的学习活动，提升自身的语文素养。

五、结合教学目标，增强情境氛围

情境教学法作为一种高效的教学方法，能够有效提升课堂教学质量，也可以激发学生的学习积极性，为学生营造出浓厚的学习氛围。如果教师在创建教学情境中单纯注重情境创设，以花哨的形式进行教学，势必会影响到学生的正常学习，造成课堂教学效果不理想等结果。针对这一现象，教师就要从教学目标出发，结合教学重点与要点设计出适合的教学情境，发挥出情境的作用，提高学生学习效果。如在讲述《地震中的父与子》这一内容时，教师可以从明确教学目标出发，要求学生分析文章中描写人物外貌与动作的句子，掌握人物描写技巧与方法，然后背诵相关名言，养成积累习惯，并将所积累的词句转变成为自己的语言，提升写作能力。在明确教学目标时，要做好外貌、动作、语言等描写，以情境的方式将学生带入到学习中去。由于这一内容主要讲父子情感，如果直接讲述学生往往难以理解其中的情感。教师在教学中可以借助情境教学法，借助多媒体为学生播放唐山大地震的电影，刺激学生的直观感受，明确地震所产生的一系列影响。这种教学方法能够让学生产生身临其境的感受，也可以激发学生的学习积极性。

六、激发学生学习兴趣，提升情境教学质量

教学中，教师不仅要掌握准确的教育目标，也要关注学生的兴趣发展，利用教学活动来吸引学生。由于这一阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，加之需长时间坐在课桌前，很容易表现出不适应等现象，难以保持注意力的长时间集中。所以，教师要从激发学生学习兴趣出发，结合学生的兴趣点设计适合的教学情境，保持学生学习动力。教学中，教师也可以要求学生编写剧本，在阅读全文后以小组的方式编制自己喜欢的内容，从而实现对学习内容的创新。教师也要及时参与学生编排活动，并为学生提供相应的工具，完成文艺汇演。在这一教学过程中，学生不仅可以产生出积极参与的欲望，也可以加深对文章的理解。教师要鼓励学生引入自己的情感，确保学生能够对文章产生情感共鸣，从而提升学习积极性或是借助音乐等为学生营造浓厚的学习气氛，保持高度的参与热情。在演出结束后，教师还要组织学生进行续写，进一步巩固文章知识，锻炼学生写作能力。所以说只有让学生真正参与到学习活动中，才能保持学生的学习积极性，才能延伸学生的知识层次，在感受学习乐趣的基础上提高学习效果。教师也要给学生提供充足的思考时间，引导学生分析自身存在的不足，确保学习的全面性。

情景创设这一教学方法能够有效提升教师的教学水平和教学能力，对培养学生主动学习的能力，增强学生自主性和创新意识有着积极意义。教师在运用情景创设的方法时，应尊重小学生的个性发展和课堂主体的地位，促使学生提升自身的创新能力与精神，在探索语文知识中获得情感体验，提升自身的语文素养和学习效率。