小学数学的生活化教学的实施途径和方法

江苏省徐州市铜山区驿城实验小学 李树根

小学数学课程在教学中具有一定难度，很多小学数学教师都遇到学生注意力不集中，教学目标难以达成这些问题。因此，研究在教学中使用生活化教学方法，替代传统的教学模式提高教学效率，能够有效帮助小学数学教师开展教学工作。

一、生活化教学概述

生活化教学是指教师在教学活动中将教学的内容与学生的实际学习生活相结合，使学生在他们熟悉的生活环境当中发现所要学习的知识内容的实际意义与重要性，同时为更深刻地理解这些知识和解决现实生活中出现的问题提供帮助。生活化教学能够用常见的问题激发学生对学习的兴趣，运用学习到的知识解决生活中出现的类似问题能够为学生带来极大的成就感，有助于培养学生对该课程的兴趣，投入更多的时间与精力，更加积极主动地学习该门课程的知识内容。小学数学教师用学生生活中出现的问题引导学生灵活运用，还能起到加深印象、强化记忆的效果。学生在生活化课堂教学中的参与程度与注意力集中程度较高，有助于降低教学难度，提高课堂教学效率。小学生的年龄比较小，生活化的教学方式能够降低学生所学知识的难度，虽然生活化的情景与课堂教学中的知识没有直接的关系，但是却能够有效帮助小学数学教师在相对短的课堂教学时间内教授学生更多的知识点，提高课堂教学的容量与效率。

二、小学数学教学中存在的问题

1.教学方式流于形式偏离主题

在小学数学教学实践中，很多教师会运用多种新的教学方式，但是多数教学方式的创新都只改变了教学过程的形式，并未能够有效改变学生学习的方式。很多小学数学教师都认为在教学过程中采用创新教学方式时，需要投入很多精力维持课堂秩序，课堂教学中出现了很多问题。有的同学性格内向，很少与其他同学进行交流；有的同学将交流环节当成了个人才艺展示，滔滔不绝，偏离了课程交流的主题。在教学实践中，教学形式较多，但是在课堂教学中常出现偏离主题的现象。小学数学教师在丰富教学形式，使教学手段多样化的同时，有必要使课堂教学紧紧围绕提高学生学习效率的中心，避免造成教学创新流于形式。

2.教学理念传统

小学数学教师队伍已经趋向于年轻化，但是很多学校仍然采用“师傅带徒弟”的教师培养方式，导致很多年轻的小学数学教师的教学理念还较为传统。就提升学生的考试分数而言，传统教学形式是占优势的。但是新的小学数学课程标准明确指出小学教育要培养学生全方面发展，使他们成为有创新意识的新时代学生。在实际教学中，很多小学数学教师还是采用传统的教学方式，教师依然处于主体地位，使得课堂教学的思路与学生的学习思路契合度不高，学生感到课堂教学较为枯燥，在一定程度上影响了学习数学课程知识的兴趣。

三、在小学数学教学中实施生活化教学的途径和方法

1.创设生活化的学习情境

从教学实践结果来看，创设生活化的学习情境有利于学生尽快进入学习状态，提高注意力集中时间。小学数学课程的教学目标具有一定的理论性与实践性，但是与实际生活联系较少。学生在练习中进行的数学计算相对枯燥，但是如果将这些数学计算赋予一些学生所熟悉的生活情景，使学生置身于生活化的学习情境中，能够在很大程度上提高学生进行运算训练的兴趣。例如，每天的零花钱相加为多少？每天可以玩耍或看电视的时间相加是多长时间？每周玩游戏的时间相加是多少？每一个星期一共可以玩耍多10个小时，平均每一天能玩耍多长时间？类似学生感兴趣的生活化学习情境有助于学生较为容易地进行自发性的思考，主动探寻解决这些问题的方法。小学数学教师在创设生活化的学习情境前，有必要先对所教授班级的学生的整体情况进行大致的了解，结合学生的学习习惯和性格特点进行教学方案设计，尽量使创设的学习情境为学生所熟悉，还不乏新鲜感，不至于让学生失去进一步了解的兴趣。从教学实验的结果看，有效的生活化学习情境的设计能够有效引导并鼓励学生的学习行为，对课堂教学起到促进作用。

2.结合实际生活拓展教材例题内容

小学数学教材内容更新较慢，主要知识内容及结构框架在近几年几乎维持不变，而我国的经济水平和人民生活质量在近些年不断提升，学生学习生活习惯与生活环境都发生了巨大改变，其中很多例题的产生背景在现实生活中已经发生了较大变化，与实际生活脱节，具有一定的局限性。从某种程度上讲，小学数学教材已经落后于小学生的学习需要。在小学数学教学过程中，教师不能够只依赖教材例题，有必要实施生活化教学，使用一些学生熟悉的生活实例来进行相关知识内容的讲解，帮助学生将所学知识与实际生活建立联系。例如，小学数学教师在讲授比例与百分数时，可以带几瓶浓度不同的果汁饮料，在引入百分数概念的时候让学生观察不同浓度的果汁饮料之间的差异，从而让学生对百分数有一个较为形象具体的认知。在指导学生进行应用题训练时，小学教师可以结合一些生活中常遇到的问题，自己拟定一些具有生活背景的例题，以提升学生解答应用题的能力。

3.联系实际问题培养动脑思考的学习习惯

生活化的教学理念提倡用实际生活中出现时情形及问题引发学生思考，从而引发学生进一步的学习。小学数学教师可以结合这一思路，联系生活中的实际问题，引导学生对这些实际问题进行概括描述，然后加以思考并努力对这些实际问题进行解释，通过长期的生活化教学引导，帮助学生逐步建立发现问题、概括问题、分析问题以及学习新知识解决问题的思维模式，进而养成爱观察、勤思考、主动学习不断进步的良好学习习惯。小学生排队过马路，怎样排队过马路花费的时间最短，怎样过马路花费的时间最长？同学们站队做广播体操，怎样站队占用的操场的面积最大？站队的方式对于占用操场的面积是否存在影响？诸如此类的问题非常多，现实生活中很多现象都是小学数学教师在生活化的教学方式中可以运用的重要素材。按照一定的教学思路引导小学生对这些现象背后的数学问题进行思考，通过了解学生的思考方式，小学教师能够较为准确地判断学生对于相关数学知识的实际运用能力与理解程度，进而把握课堂教学目标的达成情况，在之后的课堂教学中有的放矢，积极采用多种教学手段，有针对性地完成教学目标。

综上所述，采取有效的教学方法能够帮助学生更好地学习数学相关知识，对于小学生的学习生活以及成长发育都具有重要意义。小学数学教学中还存在教学内容缺乏开放性、教学方式流于形式偏离主题、教学理念传统等问题，小学数学教师可以从创设生活化的学习情境、结合实际生活拓展教材例题内容两方面入手，把生活化的教学理念运用到教学实践中。