小学低年级数学拓展性课程的开发及应用

江苏省张家港市凤凰中心小学 徐锦娟

众所周知，数学是小学的重要科目之一，教师在教学过程中不仅要注重基础知识的传授，更要借助拓展性课程的开发与应用促进学生领会数学的价值，增强学好数学的兴趣和信心，同时，使学生获得一些起源于教材又高于教材的数学知识以及常用的数学思想方法和解决问题的技巧，进一步学会运用数学思维分析解决生活问题。

一、精心准备，鼓励参与

“认识元、角、分”是小学数学的重要知识点，授课中为了使学生牢固地掌握相关知识，教师在开发拓展新课程时进行了精心的准备。一方面，教师在课堂上为学生认真讲解知识，使学生正确认识人民币，掌握元、角、分之间的换算关系，为学生更好地运用所学知识奠定坚实基础。另一方面，为增加拓展性课程的趣味性，教师要积极联系学生的实际生活，对拓展性课程的相关环节进行了巧妙的设计，鼓励学生从活动中获得的代金券参与义卖活动，感受购物的具体过程，增加拓展性课程趣味性的同时，进一步巩固所学知识。

基于数学中元、角、分知识以及语文、英语、体育、音乐等学科内容设计的“小小商店”拓展性课程，共有七个关卡，包括趣味大比拼、整理大作战、魔镜大考验、小小观察员、快乐蹲一蹲、越唱越爱唱、心心相印。学生每顺利地过一个关卡都会得到一定数量的代金券，为后面运用代金券购买自己喜欢的物品做好铺垫。为获得更多的代金券，学生们在闯关过程中积极表现，课堂气氛十分活跃。在义卖过程中，一些学生充当小小售货员，一些学生充当顾客运用代金券购买物品，亲身体会购物的整个过程。该活动给学生们留下了深刻的印象，一些学生甚至以日记的形式记录了整个活动过程。

在教师的指引下，小小商店活动得以圆满完成，取得了预期的效果。活动将游戏、买卖与文字结合，让学生体会在玩中赚取金钱的乐趣，体会买卖过程中的趣味，并且将书本知识用于生活中，用自己的实践行动更好地了解了元、角、分的知识。

二、展示作品，注重表扬

小学数学教学过程中应用拓展性课程开展教学活动时，教师要注重抓住学生的心理，通过鼓励学生积极动手制作相关的作品，并根据作品完成质量给予一定的表扬，可获得事半功倍的教学效果。教师可设计数学创意贴画活动，要求学生结合自身生活实际，回顾所学的数学知识，进行大胆的联想与想象，按照活动要求制作相关的作品。活动后，教师将学生完成的作品展示在走廊区域，供学生们观看交流，并要求学生为优秀的作品进行投票，按照得票数目筛选出优秀的作品，并对作者给予表扬，以增强其参与活动的成就感。

在学生学习了第二单元“认识图形”的基础上，教师组织其开展了别开生面的“图形贴画”活动，即要求学生运用所学的图形知识，充分发挥自己的联想与想象，积极动手使用不同图形拼接成各种图案，而后在走廊的展示区域展示学生的作品，通过广大学生的投票，评选出优秀的作品，给学生颁发奖状。活动中学生拼出了很多有趣的图案，如高楼大厦、高大挺拔的树木、顽皮可爱的小猫、浩瀚的太空等，非常生动有趣。尤其是根据投票结果给学生颁发奖状给予表扬让学生们的内心十分高兴，脸上充满了笑容。

该活动不仅加深了学生对各种图形的认识，而且也很好地锻炼了学生的想象力与动手能力，也体现了我校学生的精神风貌，表达了学生们热爱生活，向往美好明天的愿望，在激发学生热爱美、创造美的情趣的同时，进一步活跃了校园文化生活，推动了学校素质教育再上一个新台阶。

三、创设情景，鼓励总结

小学数学教学中设计与应用拓展性课程时，教师应充分运用现有的教学资源，创设有趣的学习与训练拓展性课程，并鼓励学生积极总结，使其认识到数学在生活中重要性的同时，能够发现与应用更多身边的数学知识，增强数学学习的趣味性。一方面，教师要结合学生所学的数学内容，通过创设相关情境为学生提供接触数学知识的机会，使学生在情景中探究、思考、总结，掌握应用数学知识的方法以及注意事项。另一方面，教师要鼓励学生认真回顾拓展性课程内容，将活动的过程与结果制作成精美的手抄报作品，进一步巩固其从活动中学到的数学知识。

例如，教师为使学生认识“身体上的尺”，加深对长度概念的认识与理解，使其能够运用身上的尺进行相关的测量，应用“身体尺”创设相关的测量活动。教师课堂上要求学生伸出小手，展开双臂，迈出小脚，使学生认识“一拃”“一庹”“一脚”“一步”的长度。一拃长是指张开大拇指和中指两端的距离。一步长是指行走时两脚间的距离。一庹长指两臂向左右伸开的长度。一脚长是指穿上鞋，脚后跟到脚指头的长度。而后教师鼓励其运用“身体尺”在课堂上开展相关的测量活动，学生们纷纷动手进行了测量。同时，教师要求其运用“身体尺”测量操场一侧的跑道、篮球场的长宽，以及家里客厅的长度、房门的宽度、沙发的长度等。

课堂上通过测量活动情境，学生们经了解了自己身体上的“尺”，会测量并知道各个“身体尺”的长度，能灵活地选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度，也让学生了解到“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考，与他人合作的态度和习惯。

四、引导观察，拓展思维

在小学数学开展拓展性课程时，教师应注重引导学生认真观察，培养学生的细心观察能力，并鼓励其发挥充分的想象，围绕制作的作品编制合理的故事情境，更好地拓展其思维。一方面，教师要引导学生从数学视角分析事物特征，找到颜色以及形状变化规律，结合所学数学内容进行总结，而后能够充分运用事物的特征结合自己的想象制作出相关的作品。另一方面，要求学生围绕自己的作品编制出合理的故事情境，并在课堂上进行讲述，进而给学生的学习以及做事带来良好的启发。教师可以评选出优秀的个人给予奖励与表扬，不断提高其参与活动的积极性。

以“七巧板”为例，教师组织学生开展运用七巧板的拼图活动，即引导学生认真观察与研究七巧板，使其掌握七巧板的构成以及其包含的图形。同时，教师鼓励学生将七巧板上的图形剪下来进行拼图。学生们发挥自己的想象拼出了馋嘴的狐狸、起航的帆船、懒惰的猫咪、升空的火箭等，很好地拓展了学生的思维。同时教师还要鼓励学生围绕拼图编制相关的故事，学生们积极参与编制出了《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》《悯农》等故事。在课堂上比赛讲述故事不仅活跃了课堂气氛，而且给学生带来良好的启发，如《小猫钓鱼》的故事教育学生三心二意的人是做不好事情的。

本次数学活动以七巧板为桥梁，有效地将数学、语文、美术等多学科进行了整合，让同学们在七巧板故事比赛中，动手又动脑，加深其对七巧板中各种图形的认识与理解，同时也很好地拓展了其思维。

综上所述，本人通过认真分析小学数学教学内容，结合自身的教学实践，积极开发与应用拓展性课程活动开展教学，很好地激活了数学课堂，提高了学生学习的新鲜感。学生在课堂上表现得十分活跃，不仅巩固了其所学的数学知识，而且很好地锻炼了动手能力，拓展了数学思维，达到了预期的效果。