在主题语境实践中，发展学生的语言能力

江苏省南通市通州区金北学校 季梅华

英语是一门国际化的语言，有着极为广泛的应用性，培养学生的英语语言能力，既是英语学科的内在要求，也是社会发展与人才培养的必然趋势。然而，在实际的高中英语教学中，不少教师还是将教学核心放在“高考”，放在“成绩”层面上，以剖析理论、精细解读、反复刷题的形式，过分地关注学生听、说、读、写能力的培养，忽略了英语的交际性、人文性，导致英语教学与实际生活的脱轨，学生会语法，而不会语用，会背诵，而不会表达，会书写，而不会交流。那么，如何打破这种教学僵局，让英语教学回归生活，回归应用呢？追根溯源，我们还是要回归教材的单元设计，以主题为背景，开展有意义的主题实践活动，让学生在真实的、有感染力的、有现实意义的语言情境中，用英语来学习，用英语来探究，切实发展他们的语言能力，培养他们的语言素养。

一、关注单元整体，深化资源整合

语言能力，不仅涵盖着语言技能，即以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力，还包含着学生内在的语言素养及思维能力，要求学生能够在实际的生活语境中灵活地应用英语。为了培养这种高层次的语言能力，在高中英语教学的设计过程中，我们就要立足单元整体，从单元的主题设置以及语言的综合应用出发，深化单元各个板块之间的内在联系，以资源整合与优化创新的形式，开展主题鲜活的教学活动。如在Reading板块的教学过程中，教师要深化Task板块中写的教学任务，让学生在进入Task板块之间，对“写”就做好了一定的准备，在阅读的话题拓展中，准备丰富的语料，对“我能写什么”“我要写什么”这个关键问题，有一定的思路和灵感。而在Task板块的教学中，我们同样可以采用读写整合的方式，以“微课”、持续默读等拓展阅读材料，开展读写实践活动，以补白心理活动、续写故事结尾、填写文本内容等形式，指导学生进行深度阅读，并在读的基础上，进行迁移式的输出。通过这种单元整合的形式，突出单元的主题意义，既能最大限度地发挥教材的教学价值，又能提升教学活动的语言价值，让学生在情境活动中更好地学习英语，并应用英语。

二、制造生活话题，延伸单元主题

语言的教学最终还是要回归到交际的教学。在高中英语教学中，我们要重视学生语言交际能力的培养，让学生在生活中能够大胆、得体地应用英语表达自己的观点，并解决生活中遇到的实际问题，如下载英文软件、与外国友人进行简单沟通、浏览进口食品、化妆品或其他物品的说明书、观看英语原声电影、欣赏英文歌曲等等，让学生不仅能学习到课本上、试卷上的英语，还能真正地用英语来生活，享受英语带来的别样语言体验。那么，在教学过程中，我们要善于制造生活话题，将生活与我们的单元主题结合在一起，以接地气、热门的话题激发学生的表达热情，如：以关晓彤、王源等作为中国青年代表参加联合国活动为祖国发声的话题元素，引导学生就公益话题展开讨论，并以他们喜爱的青年形象激发他们学习英语的积极性；在圣诞节期间，师生一起学习圣诞节的主题曲，营造浓厚的圣诞氛围，深化师生之间的互动等等。

如在教学译林版高中英语模块一《Unit 3 Looking good，feeling good》这单元“Reading 1 Dying to be thin”时，我在话题讨论的过程中，带来一段小视频，与学生分享了自己早上制作“健康营养餐”的生活视频。在这个视频中，我与学生分享了自己制作鸡胸肉汉堡以及蔬菜沙拉的过程，以可口又健康的营养餐为学生带来一种新的生活体验，丰富学生对健康、瘦身的认识。在这个生活视频中，我引导学生就制作营养餐这个话题展开讨论，结合自己的生活体验说说自己对营养餐的认识，哪些食材适合做营养餐，如虾、西蓝花、西红柿、鸡胸肉、牛肉、鸡蛋等等。同时，我引导学生就健康瘦身这个话题继续延伸，说说还有哪些途径可以既实现“to be thin”，又不伤害身体健康，如瑜伽、健身操、跑步、跳广场舞、练太极、打羽毛球、游泳等等。

三、创设情境活动，深化互动交流

高中生已经具备抽象逻辑思维，具备一定的自主学习能力与探究能力，在高中英语教学实践中，我们要敢于放手，开展主题情境活动，让学生有一个独立成长与亲身体验的学习空间。在高中阶段的英语实践中，我们可以开展一些survey（调查）、presentation（汇报）、debate（辩论）、role play（角色扮演）、paly（情景剧）等形式的开放性活动，让学生以小组为单位，真正地策划、开展并展示活动，让学生在从亲身经历到知识生成的过程中成为英语学习的主体，并用英语来解决一些具有实际意义的问题或开展一些有实践意义的活动，让学生有参与感、体验感以及真真切切的获得感。

如在教学译林版模块二《Unit1Tales of the unexplained》这单元第二课时中，在指导学生阅读新闻题材的资料时，我设计了一个“微课视频”，以“How to read a new spaper article”为主题，引导学生在自主观看视频及小组讨论的过程中，掌握新闻类文章的阅读方法。

Task：How to read a newspaper article.

Title：To give a_______idea about the new s.

Lead：The first paragraph to tell readers：5W（___/___/____/____/____）How.

Body：The follow ing paragraphs，to give detailed and less important information.

随后，我设计了“M ico-reading”的微阅读活动，引导学生以小组合作的形式阅读一则“减少碳排放量，改善全球气候变暖”的新闻报道，引导学生在小组合作的阅读中，现场完成学习单任务，并就这个话题提出1～2点建议及有效措施。

Regardless of measures taken to reduce CO em issions，global warm ing remains inevitable currently.Confronting it，creative adaptations covering different fields are springing up and taking effect.

总之，语言总归是要回到生活才能彰显活力、传递情感，发挥它最大的价值。在高中英语教学中，我们要在鲜明、鲜活的主题实践活动中，开展丰富多彩的语言实践活动，让学生的听、说、读、写训练都能回归到生活背景之中，引发他们的情感共鸣，丰富他们的学习体验，让我们的学生既能掌握过硬的英语理论知识，又能娴熟、得体、自信地应用英语，把英语从教材、从课堂中真正解放出来，变成生活中的“一把利剑”。