“大阅读”下农村小学中高年级语文阅读能力的培养策略

江苏省泰州市大冯中心小学 成 艳

在“大阅读”的教学背景下，增强学生的阅读能力，需要掌握正确的语文阅读方法。良好的阅读方法，能够让阅读起到事半功倍的效果。培养良好的阅读习惯，也要结合良好的阅读方式来展开。小学中高年级阶段的学生在进行语文阅读时，教师应对其展开合理的指导，并结合丰富的阅读资源，让学生获得阅读的空间，不断优化阅读教学的方案。在进行语文阅读教学时，教师应选择适合的阅读资料，依照学生的实际阅读水平来展开阅读教学，从而逐渐提升语文阅读教学的质量和水平，让学生养成良好的阅读习惯。

一、培养小学生的阅读兴趣

俗话说，“兴趣是学生最好的老师”。在学习语文阅读时，学生如果具备发自内心的兴趣，学习起来也能够事半功倍。在进行语文阅读的时候，教师应通过引导等方式激发学生进行语文阅读的兴趣，例如结合鼓励教学、竞争教学和分组教学的方式，让学生在阅读了文章之后分享自己的读书感悟，并及时给予相应的点评，给学生带来一定的鼓励。在对学生实施语文阅读教学时，教师可以从学生实际的阅读水平出发，进行针对性的阅读训练。

不同的学生阅读的水平和能力也不同，阅读能力不是与生俱来的，而是通过后天良好的阅读训练来提升的。在进行阅读训练时，教师可以首先对学生的阅读水平进行调查和分析，在掌握和了解了学生阅读水平之后，对学生进行分组，并确保每个小组的学生在阅读能力上较为均衡，以阅读能力好的学生带动和帮助阅读能力稍差的学生，从而以帮扶的方式来全面提升学生的阅读能力。另外，通过分组的方式来展开语文的学习，还可以结合竞争等方式。例如在学习《詹天佑》一课时，教师给学生布置相应的阅读任务，并让学生选出小组代表进行发言，谈一谈关于阅读书籍或者文章的感想，现场抛出事先准备好的问题，让学生抢答，答对的小组加分，答错的小组减分。总之，调动学生对语文阅读的学习兴趣，可以让学生在快乐的学习中提升语文阅读的能力和水平，培养良好的阅读习惯，对语文阅读学习越来越感兴趣。

二、尊重并理解学生

在素质教育不断推进的情况下，增强学生的语文阅读能力，关键要给予学生充分的尊重和理解。教师在教学的过程中应坚持以生为本的阅读理念，因为中高年级的小学生在该阶段已有其独特的阅读理解和学习特点，所以教学的过程中，教师不能盲目地开展教学，而要站在学生的角度，从学生的立场进行教学设计，让学生能够听得懂，并让语文阅读教学的内容满足学生的心理需求和阅读需求。比如在学习《草虫的村落》一文时，教师要多和学生沟通交流，并制定相应的教学规划，提升语文阅读教学的质量，循序渐进地展开语文阅读教学。语文阅读教学的开展，在语文学习内容和阅读内容的选择上，应尊重学生的学习意愿，但是也要对学生进行指导，例如可以让学生自由选择想要阅读的书籍，并写下读后感等。在阅读活动的开展上，班级可以设计“阅读角”，全班同学可以拿出自己的课外书到学校进行交换，并让学生轮流当图书管理员，对借书的同学进行登记，让班级内部语文阅读学习资源得以丰富，既能够提高学生的分享意识，也能够让语文阅读成为学生日常生活学习的常见学习活动。

另外，教师应做好教学的总结与归纳，并结合教学方案的开展来满足不同学生的多种需求，在班级的范围内构建良好且平等的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，形成教师尊重学生和学生尊重教师的良好阅读习惯和局面。学生在教师的帮助下成长成才，教师在开展阅读教学设计时要从学生的心理特征和阅读习惯出发，适当地改变教学的内容，尊重学生的阅读爱好，并鼓励学生进行个性化的教学和发展，让学生具备良好的学习优势，引导学生做到自主学习，并让学生在个性发展的前提下提升阅读的水平。

三、结合适当的教学手段，增强学生的阅读能力

1.结合教材来合理选择阅读的资源

（1）丰富阅读材料的历史背景

当前小学的语文教学主要是围绕教材展开的，这种教学模式决定了教师在进行语文教学阅读时首先要把握好教材的重点和难点，并不断丰富语文阅读教学的内容和资源。小学语文教材中有很多名家名篇的节选，其中也包含了多种历史的背景。拓展阅读材料的历史背景，并找到更多的辅助性阅读材料让学生阅读，能够拓展学生的语文知识，增加学生对语文知识的阅读和了解，并能够使学生更为深入地对语文课文的创作背景进行了解，提升学生对语文课文的理解能力。比如在学习《少年闰土》时，语文教师要对鲁迅在写这篇文章的背景年代进行介绍，让学生了解闰土性格养成的社会环境。闰土生活在一个封建社会末期年代，封建思想根深蒂固，从他后来叫鲁迅“老爷”以及豆腐西施的变化来看，闰土已经被当时社会的风气和环境所影响，不再是儿时那个英武的少年闰土了，再对比作者所处的环境，能够让学生对闰土的变化有了更为深入的理解。

（2）普及作者的代表作品，帮助学生归纳写作的风格

教师帮助学生对语文课文内容的写作风格进行归纳，能够让学生对各种写作文体具备更为深入和详细的理解，并能够培养学生掌握多种文体的写作方法。在把语文教材内中的重点问题解决后，教师可对作者的其他的代表作品进行讲解，帮助学生总结归纳作者的写作风格，帮助学生开拓思维，增加对课文教材的理解能力。

（3）帮助学生普及文学的常识

现阶段随着网络技术的普及和发展，学生阅读文字内容的机会越来越多，所以当前的语文阅读内容的难度也在逐渐提高，相关的文学知识内容越来越广泛。学生若没有一定的文学常识，在进行语文阅读的时候则容易出现不懂的现象。所以教师在进行语文阅读教学设计时，可以针对性地帮助学生补充一些文学的常识，例如历史知识和生物地理知识等，让学生能够提升文学常识的修养和水平，对提升语文阅读能力也有一定的帮助。

2.教师要做好归纳总结工作

在教师进行语文阅读教学时候，应对教学的效果进行归纳总结，结合自身的教学实践经验出发，来研究教学中存在的问题，并在后续的教学中不断进行改进。教学经验的分享和交流会能够帮助教师不断解决教学过程中存在的阅读问题，从而营造良好的阅读氛围。良好的阅读习惯对学生的学习效果和质量提升具有积极的影响，教师应督促学生做好阅读学习，完成教师布置的多种教学任务，指导学生做好阅读教学的笔记，根据学生的情况来进行教学工作的指导，逐渐提升语文阅读的修养。

提高语文的阅读能力，首先要激发小学生的语文阅读兴趣，并帮助学生逐渐掌握正确的阅读方式，养成良好的语文阅读习惯。结合多种语文课外阅读等方式，拓展学生的语文知识面，让学生通过阅读来积累更多的知识，掌握更多的文字，提高语文学习的知识能力。