高校教师创新创业能力提升研究

石家庄铁道大学四方学院 李爽

针对高校创新创业教育的深化改革，有助于推进国家创新驱动发展战略的实施，有助于经济实现提质增效升级，对于高等教育的改革以及高校大学生创业就业质量的提升具有重要意义。国家及社会各界都十分重视高校创新创业教育的开展情况，通过创新创业教育的开展，学生的创新精神、创业意识、创新创业能力都将得到培养与提升。作为高校创新创业教育开展的责任主体，高校教师要强化自身建设，全面提升自身的创新创业能力。

一、现阶段高校创新创业师资情况分析

高等教育阶段是我国创新创业教育开展的重要阶段，国内高校将创新创业教育列入人才培养的范畴之中，创新创业教育在探索中不断发展，取得了喜人的成绩，师生的观念被改变，学生的综合素质水平得到了显著提升。创新创业师资是创新创业教育开展的关键部分，目前仍存在不少的问题。

（一）创新创业教师的实践经验缺乏

目前，国内很多高校都设置了创新创业相关的课程，有条件的高校还专门与企业展开合作，聘请企业中的优秀人才来担任教师一职，但是绝大部分的教师是传统教师转型而来，这就导致了教师缺乏实际创业的经验。国内大部分的高校都与市场之间存在较远的距离，这就在很大程度上减少了教师创业的机会，有些高校对于教师创业的行为是禁止的。比如说位于我国中西部地区的高校，本身所具有的运行经费就非常有限，用于创新创业教育方面的经费投入更是少之又少，高校教师严重缺少外出实践的经费支持。我国的中西部地区，经济相对落后，企业数量也比较少，所以，教师在当地开展实践活动的机会也是非常有限的。这就导致了教师开展实践活动将需要大量精力及时间上的支持。在多种原因的共同影响之下，高校教师参与创新创业的机会非常少。高校教师创新创业实践经验的缺乏，直接影响了学生对创新创业感性认识的不足，教师难以为学生高质量地开展创新创业教育活动。

（二）创新创业教师的成长平台及成长机会非常少

缺乏教师创新创业的平台，将直接阻碍教师的成长与发展。现代社会的发展速度是十分惊人的，信息技术对于各个领域及各行各业的发展都产生了深刻的影响，创新创业的理念方式也同样受到了影响。创新创业平台的缺乏，导致了教师磨炼机会的减少，增加了教师提升自身能力的难度。很多高校没有制定健全的机制来促进教师的发展，有些高校还会错误地认为，高校已经支付了教师的工资报酬，教师理应自觉充电来不断提升自身的素质能力，这样会降低教师的积极性。

高校缺乏教师创业的平台，同时也没有制定相应的激励机制。高校对于创新创业教育以及传统的理论课程教学都算作正常课时，这样不能全面体现教师所做出的工作。比如说，有些高校规定，在开展“互联网+”创新创业教育时，必须要在比赛获奖的条件下，才能获得相应的奖金，在职称评定时，才能派上用场。如果在比赛中没有获奖，则没有任何奖励措施。我们都知道，在参加比赛的过程中，得奖的人数是一定的，有些高校的综合实力非常有限，所以在比赛中的获奖的几率也是相对较小的。教师面对这样的激励制度，自身的积极性受到严重打击，在开展创新创业教育的过程中，难以有效提升教师的创新创业能力。

（三）高校教师的教育理念相对落后

开展创新创业教育的目的是培养提升大学生的创新能力，这就对培训的项目提出了一定的要求，不仅要来源于生活，还要高于生活。教师在开展创新创业教育的过程中，要具有前瞻性，对未来的发展趋势进行大胆的预测。可以说，创新创业教育的师资不仅要具有加强的创新创业能力，还要具有超前的理念、创新的思维、精准的眼光、商业头脑等。很多高校内部拥有大量的老教师，他们在高校环境中时间过长，对市场的感知敏锐性相对较低，而高校引进的年轻新教师，大多是博士毕业，它们经历了很长时间的学习生涯，与社会之间也存在严重脱节的问题。在多种因素的共同影响下，高校的创新创业教育难以得到实质性的发展，大多流于形式，与国家对创新创业教育的要求存在很大的差距。

很多高校存在严重的功利性观念，这对创新创业教育的开展也产生了不利影响。有些教师开展的项目，只具有展示性，而创新教育价值并不突出，他们积极开展创新创业教育的目的定位在自己可以获得更多的利益，而并非是处于对学生创新能力的培养。教师在参与创新创业教育的过程中，存在较重的功利性，这将制约创新创业教育的进步与发展。有些高校教师只关注学校设定的相应的考核任务标准，借助创新创业教育来实现文章的发表或评奖，而忽视了创新创业教育过程中理论和实践的结合，难以深入培养学生的创新创业能力。这些情况的出现，说明教师对创新创业教育的理解还远远不够，在这样肤浅教育理念的指导下，无法进行科学的思考和认知。对大学生实施创新创业教育，并不是要大学生在毕业后，全都投入到创业之中，而是要让他们树立创新创业思维和意识。很多教师自身严重缺乏创新创业实践活动，不能客观的看待创新创业教育，创新创业教育难以沿着正常轨道开展。

二、高校教师创新创业能力提升的策略分析

（一）培育高校教师先进的创新创业教育理念

无论是高校教师，还是高校大学生都要及时更新自身的创新创业教育及具体的教育学习方式，与此同时，高校也要不断建立健全相应的制度体系。高校的管理层，要围绕创新创业教育来实施顶层设计，促使教师更新、树立自身的创新创业教育理念，确保创新创业教育理念的先进性。例如，美国已经形成了各种职业多方参与的一种现代化师资队伍建设模式。这在很大程度上促进整个社会创新创业氛围的形成，教师将更深刻的认识到创新创业教育的重要价值。高校要结合自身实际，做好规划工作，为教师提供平台，安排教师深入到企业中进行实践锻炼，加强校企之间的联系与合作，对于企业开发的新项目，高校也要积极参与，实现教师队伍素质的整体提升。高校要重视校外企业家的引进工作，让其在高校内针对创业教育开展讲座，在创新创业方面给予学生充分的指导。

（二）对教学模式进行改革，实现专职教师和校外专家协同育人能力的提升

高校大学生在参与创新创业教育的过程中，要及时了解国家出台的各项政策，紧跟国家政策的方向来实现自身的发展。在培养学生创新能力的过程中，高校教师要积极和校外专家进行沟通与协作，很多高校制订创新创业教育培养方案时，是在高校领导进行考察之后，由并未出去进行交流的教师来制定的，这样闭门造车的制定创新创业教育培养方案，是难以确保其科学性、合理性的。高校教师与校外专家之间的沟通非常有限，很可能会出现“1+1＜2”的结果。这就要求教师要与校外专家共同来制订人才培养方案，提升创新创业教育培养方案的科学性、合理性。

高校在强化校企合作的基础上，也要重视兄弟院校之间的沟通，不断促进教师素质能力的提升，同时有效改革教学模式。创新创业教育主要是在传统课堂的基础上转变而来，国内高校基本上沿用课堂授课的教学模式。在信息化时代中，高校应借助云技术平台，对各种优势资源进行整合，开拓创新创业教育的新局面，创建大学生创新创业新平台。

（三）高校要对原有的激励机制进行优化，激发教师的积极性

与传统的课程教学不同，创新创业教育对于教师理论与实践联系能力的要求非常高，同时也对教师将知识转化为创业实战的能力提出了更好的要求。教师在开展创新创业指导教育工作时，与一般的理论课程教学相比，并不能将工作进行定量计算，如果沿用传统的计算工作量的方式进行计算，这就导致创新创业教育指导教师的工作量非常少。高校在制定创新创业指导教师的考核机制及激励制度时，应对考核方式进行调整优化，确保教师的工作量能够得到充分的体现，这样有利于保护教师的工作积极性，更有利于高校创新创业教育的长远发展。高校要对激励机制进行合理的优化，使其充分发挥出激励教师的作用，帮助教师成长的同时，促进高校创新创业教育的发展。

三、结束语

高校在新的时代背景下，要充分发挥其培养人才的作用，积极、高效开展创新创业教育活动。高校教师要更新创新创业的思想观念，对教学模式进行转变，自觉提升自身的教学能力，为学生创新能力的培养与提升提供保障，为国家培养更多创新型高素质人才。