“互联网+”背景下财务管理学教学改革的设计探究

信阳师范学院商学院 叶思聪

现代化互联网教学给传统的教学模式带来了许多冲击，互联网使知识有了新的传播方式，也逐步转变了以课本作为载体的教学方式。在互联网背景下，教师要针对当前社会发展需要优化设计课程体系，并依据互联网平台去创新教学模式。

一、“互联网+”背景下的财务管理学教学的挑战

随着移动互联网的飞速发展，人们普遍在手机上花费了大量时间，学生也经常在课堂上玩手机，不认真听课。在传统的授课模式下，教师很难在课堂上关注到每一个学生的学习状况。然而利用互联网开展教学，通过后台数据的收集教师可以很容易监控每一个学生学习任务的完成状况，还可以打破时空限制，使师生能够在平台上开展实时的沟通交流。课堂上也可以利用互联网优化教学过程、整合教学资源，来对教学内容进行拓展，丰富课堂教学内容，以增强财务管理学教学的深度。

近年，国内的互联网教学平台如雨后春笋般的涌现，国内的清华大学就针对MBA课程建立了慕课教学平台。互联网教学平台的出现让翻转课堂的教学方式达到了更好的效果，逐渐转变了教师在教学中的地位，逐步提高学生的主体地位。教师在线上去讲述知识，学生在线下开展小组的讨论，进行互动案例学习，去深入地分析案例，逐步培养自身较强的学习和分析能力。

二、“互联网+”背景下的财务管理学课堂教学的改革思路

互联网教学与传统的教学有较大的差别，在互联网技术的帮助下，整个教学过程是一个开放、知识分享、同学互助的过程。互联网教学不像实体课堂会受到地理空间和时间的限制，可以为学生提供更灵活的学习空间，让同学们去灵活地安排自己的时间进行学习，在线上与小伙伴交流讨论，也可以让教师及时看到学生的提问并帮助他们解答其不理解的知识点。教师充分地应用线上线下融合的方式，才可以使整个教学过程更加完善、更加合理。

（一）线上线下教学相融合的方式

1.线上教学方式

教师将财务管理学的重点知识，制作成相应的教学视频上传在互联网教学平台上来供同学们自主地去学习。教师建立线上习题库，在平台上发布通知公告和布置课后练习任务，来检查学生的学习效果。例如，学生提交了答案，平台可以自动评分，并统计客观题的正确率和错误选项的错选率，教师可以第一时间了解学生对于知识点掌握的情况。平台还可以追踪每一位同学的作业完成情况并统计未完成名单，大大减少了教师批改作业和统计成绩的工作量。

2.线下教学

在进行线上知识教学之后，教师可以根据学生在线上学习的具体状况，在课堂上，来针对学生进行提问，并对学生在学习中，存在的一些困惑和难题来进行讲解，还要对财务管理学教学中的重要知识点进行梳理，并辅助一些企业的案例，来加深学生对于财务管理学关键知识点的理解。在线下，教师也可以组织学生们去相互讨论，开设专题会、讨论会、研讨会，来帮助学生去研讨一些企业案例，以增强学生们对实际企业财务问题分析能力。

（二）知识讲解和能力的提升相融合

1.利用线上平台来解决知识传授的问题

同学们可以在线上开展微视频、微课和课程直播的学习，来掌握基础财务管理知识。在线上学生可以更自由地安排时间学习大量新知识，教师可以更便捷地检查学生学习效果，学生也可以通过教学平台自测，了解自己对知识点的掌握状况，及时查漏补缺。

2.通过线下来增强学生问题解决能力

教师在线下课堂可以应用案例分析的方式来开展知识的讨论，让学生们分组合作交流。通过教师提前上传在互联网教育平台上的案例，让线下学生去与同学们沟通案例中的问题，利用互联网去查找资料，并汇总形成自己的观点，来参与讨论活动，以此锻炼学生利用互联网调研查找信息的能力、沟通协作的能力以及分析和解决问题的能力。

（三）理论基础和实践技能相融合

在会计专业的教学中，教学的目标主要是为社会企事业单位培养实务型管理人才。借助互联网教学平台，学生可以掌握基础财务管理学理论。通过开展真实或者虚拟的案例的分析，学生们借助互联网搜集信息，将所学到的财务管理学的理论知识，应用到案例的分析中，快速地提高学生的问题解决能力和实践能力。此外，教师还要开展跨学科的知识教学，将财务知识与其他学科知识融合，才能够帮助学生去有效地解决实际问题。

（四）以“互联网+”为基础的财务管理学课程教学实践

高校应在互联网教学平台上建立教学资源库，应用传统的线下教学与线上相融合的方式，来实现教学方式的变革。

开展线上教学，教师首先可以对财务管理学课程重要知识点进行细致的分析梳理，制作课程的视频录像。短视频平台的火爆和流行使得人们习惯了碎片化地获取信息。如果将一节课录制成一个长视频一股脑儿地塞给学生，大多数学生可能在观看视频中后段时难以集中注意力，甚至产生厌倦、畏难和逃避心理。所以教学视频不宜过长，每1～2个知识点录制一个视频，最好保持在15分钟之内。由于视频的学习是靠学生线下自觉完成，教师可以通过在视频中添加有趣的动画阐释知识点，使用丰富鲜明的色彩制作内容，或者本人出镜等方式增添趣味性、吸引和抓住学生的注意力。将教学视频上传至互联网教学平台后，教师可以设置任务点并将此作为平时成绩的一项内容，来监督和约束学生按时完成观看任务。

教师还需要在线上建立财务管理案例库和习题库。在学生完成教学视频的观看后，给他们从题库中随机抽选习题、分组布置案例，来检查学生们学习的实际效果。教师应对学生们的线上课堂学习状况及时进行总结分析，并有针对性的通过互联网教学平台、微信群或者微信公众号等方式给学生分享资源。

同时，教师要充分利用互联网上的各类资源，充分地发挥信息技术优势，将网上的优秀教学资源导入到课堂上，来为同学们提供更丰富的课程教学，并科学灵活地根据线上课堂上的各类资源，让同学去了解前沿的财务管理学理念。

学生们在线上学习遇到的困惑，教师要在线下课堂上有针对性地讲解，解决学生们的学习困难和问题。然后，在线下课堂上，学生们开展案例讨论、小组互动学习，让学生积极地参与财务管理学的教学课堂，与同学们相互讨论问题、分析问题，来锻炼自己的思维能力，以此来实现解决企业实际财务管理问题的目的，同时也可以大幅度提高学生的学习积极性和热情。

利用线上线下的融合模式，可以实现学生与教师之间的互动沟通，帮助学生加强对财务理论知识的理解，提高学生对于财务管理学学习的兴趣，增加了课堂的趣味性。

三、结束语

在当前互联网技术飞速发展背景下，很多互联网技术都应用到高校教学中，教师也要针对互联网给现有教学带来的冲击和变革，来转变教学方式。在财务管理学教学中，要求学生通过互联网来搜集信息，教师利用互联网平台来开设微课、上传视频、直播教学，可以提高学生学习的灵活性，也能够使同学们在互联网平台上开展互动交流，及时地将自己不懂的问题传达给教师。教师也可以通过互联网统计分析的功能，分析学生们对于知识点理解不正确的地方。教师应适应技术的发展，逐步去推动教学方式的转变。