MBA微观经济学课程创新型教学方式研究

海南省职业技术学院 王晶

在讲授微观经济学课程的过程中要充分结合MBA学生的实际情况，教师人员要转变教学理念，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，以MBA学生的实际特点为出发点，注重将理论知识与实践经验有效的结合在一起，使之提升微观经济学教学质量。

一、MBA学生特点分析

在对MBA微观经济学课程创新型教学进行研究的过程中，需要了解MBA学生的特点，主要包括以下几个方面。第一，强调知识的现实应用性。MBA学生在确立学习目标的过程中，除了考虑到企业利润最大化之外，还将实现企业的健康发展作为首要目标。学生在理解经济学相关概念的过程中会充分结合公司发展的具体情况，更多的是对企业的管理经验进行全方位的分析，这将会增加教学难度。第二，实际管理经验相对丰富。MBA学生在思考问题的环节中，会对自身的选择进行反复的推敲，通过大量的实际观察来实现，在进入经济学课堂之前已经做到了充足的准备，希望将课堂上的管理技术应用在自身的经验当中。第三，对具有竞争性的课堂氛围感兴趣。MBA学生倾向于不断的突破自己，在课堂上希望获得更加新奇的观点，在与教师以及学生进行反驳的过程中获得企业管理经验。

二、MBA微观经济学课程教学现状分析

（一）MBA课程材料缺乏活力

从经济学教科书角度进行分析，往往没有将隐性成本进行充分的考虑，且在课堂上忽视这部分内容的讨论，能够反映的现实性问题相对较少，不利于集中学生的注意力。为此，在开展经济学课程教学的环节中要注重加强对未计量成本相关概念的理解，这是由于MBA学生的经验较为丰富，在了解企业机会成本的过程中较为容易，为今后学生在理解商业经营以及培训决策奠定理论基础。

（二）经济学图表缺乏科学性

MBA学生在学习经验的过程中，主要是在商业环境中来实现的，且呈现出视觉性较强的特点，为了满足学生的认知需要，在经济学图表方面要注重提升视觉性。从MBA学生角度进行分析，在理解经济学相关概念的过程中，将概念动态化的展示在学生的面前，及辅助性的线条进行表示，以此有助于加深学生对经济学概念的理解。但是就目前来看，在研究MBA教材的环节中，图表的展示较为普遍化，未充分考虑到知识的变化情况，这在一定程度上增加了学生理解经济学的难度。为此，针对存在的这种问题，要在经济学图表上下功夫，为了满足学生的学习期望，可以将具有解释效果的视觉图应用其中，可以增强学习效果。

（三）忽视联系学生实践体验

微观经济学课程顺利进行的关键是要将理论知识与实践活动进行有效的结合，这是由于大部分MBA学生对工商管理相关的活动较为熟悉，现实工作经验较为丰富，与理论知识进行结合将会有效的提升教学质量。但是当前在MBA课堂教学过程中，往往忽视联系学生的实践体验，这会降低理论知识教学效果。例如：在开展经济学理论知识讲解的过程中，需要加强对基础知识的理解，如果未充分结合学生的实践体验会增加学生对企业发展以及市场变化之间关系的理解难度。

（四）教学呈现方式不合理

当前MBA课堂上教学呈现方式不合理现象较为突出，在课堂上学生在理解数学知识方面会存在一定的难度，降低了学生参与教学活动的积极性。为此，在课堂教学呈现方面要坚持创新性的基本原则，为了激发学生学习数学的热情，可以通过提出具有激发性的方案来进行教学，并将具体的推导过程进行全方位的展示，解决学生在数学理解方面存在的问题。同时，由于MBA学生大部分从事相关的商业管理工作，在学习课堂知识的过程中，与实际工作进行结合，而忽视知识点中关键点的掌握，不擅长做笔记，这些因素都将对MBA教学过程产生影响。

三、MBA微观经济学课程创新型教学方式探究

（一）科学选择MBA课程材料

为了提升MBA微观经济学课程创新型教学质量，在MBA课程材料的选择上要保证案例的灵活性，帮助学生加深对相关知识的理解。MBA学生在接受知识过程中会受到多种因素的影响，在对课程材料的理解方面存在一定的差异性。为此，亟需教师人员转变自身的教学理念，在开展教学的环节中，可以将以生产商为导向的思想应用其中，并以具体案例的方式进行分析，才能提升教学质量。例如：在讲解微观经济学中价格弹性的概念过程中，结合学生身心发展的实际特点，对教学方式进行设计，将真实的案例应用其中，在理解该部分知识的过程中，需要掌握需求的价格弹性，并分析与企业收入之间的关系，为了加深学生对知识的理解，可以将创收以及弹性要素进行结合，组织学生讨论二者之间的关系。以线性需求曲线弹性为例，注重提升学生对需求弹性的理解能力，引导学生关注企业的实际情况，在对固定成本以及边际成本进行分析时，可以将其简化为零，帮助学生准确的定位企业总收入以及利润最大化的点。

（二）灵活应用辅助性图表

在MBA微观经济学课程教学环节中，要将辅助性图表应用其中，以此来丰富经济学图表的表现形式，加深学生对概念知识的理解。从“莫扎特效应”角度进行分析，将因果关系以及相关性结合在一起，此时社会学家可能会对二者之间是如何混合在一起的进行解释，在对该现象进行解释的过程中，主要以演奏古典音乐人所处的阶层为出发点进行分析的，在与听古典音乐的人进行比较时，前者由于所处的阶层较高，所表现出来的也较为出色。比如，在解释教育水平与收入之间的关系进行解释的过程中，当教育水平较高时收入水平自然会上升，此时经济学家在解释该现象的过程中，收入会随着教育水平的提升而提高，父母会由于自身收入水平的提高而让子女接受更高水平的教育。当这些解释出现在经济学课堂时，为了提升MBA教学效果，则可以将辅助性图表应用其中，将具体的解释概念形象化的展示在学生的面前，此时将会帮助学生加深对知识的理解，保证教育教学的顺利实施。

（三）注重与实践体验相结合

注重与实践体验相结合是实施MBA微观经济学课程创新型教学的关键，要向学生传授相关的管理经验，在分析统计歧视相关案例中效果较为显著，一定程度上可以提升教学质量。例如：在开展案例教学的过程中，以企业的雇佣程序为例进行分析，在对例子进行理解时，要充分结合公司发展的实际情况，引导学生从初始的印象为出发点，保证人员能够胜任岗位的需要，为企业的发展提供智力上的支撑。

（四）保证教学呈现方式的多样性

如今大部分MBA学生在经济学课堂上不擅长做笔记，在对理论知识进行理解的过程中往往结合自身的现实经验，针对这一现象，要保证在教学呈现方面体现出多样化的特点，以此帮助学生切实掌握课堂知识的具体情况。任课教师要做好自身角色的转换，时刻引导学生做好笔记，将学习要点进行全方位的掌握，可以借助黑板教学的方式将重点进行圈画，并要求学生记录下学习标题。随着现代化科学信息技术的不断发展，现代教学方式也在不断的创新，以制作幻灯片的形式供给学生对知识进行巩固，并进行及时的复习。通过多种教学呈现的方式可以保证学生复习材料的全面性，增强教学效果。同时，要将以提高学生的理解能力作为导向，注重数学概念的讲解，以点弹性的讨论为例，规范教学呈现的方式，在举例子说明点弹性与变化弹性关系之前，则需要对导数应用的直觉动机进行分析，才能降低学生的理解难度。

（五）采用有效的课堂讨论方式

在开展MBA课程教学的环节中要以竞争性的课堂讨论为主，在此环节中要充分调动学生参与教学的积极性，在实际讨论的过程中发现自身的不足之处，从中吸取同学身上的优点，增强学生的学习动机。为此，在MBA课堂上，注重活跃课堂的氛围，采用相互辩论的方式引导学生进行自由的辩论。由于这种竞争式的课堂讨论方式会提升学生的竞争战略意识，在课堂上会提出更加刁钻的问题，这就要求教师在面对学生提出的问题时要注重调整自己的心态，采用耐心的态度回答学生所提出的问题，才能使学生感受到教师对自身的尊重，有助于提升学生参与教学活动的积极性。从企业的角度进行分析，可以将这种讨论氛围与董事会进行结合，针对在实务性问题的研究方面，提出适当的具有攻击性问题的必要性较为显著。为此，通过这种讨论的方式可以为学生开展今后的工作奠定基础。

四、结论

MBA微观经济学课程创新型教学方式具有多样性，在开展教学的环节中要选择具有灵活性较强的MBA课程教材，尤其是在图表展示的过程中要注重与辅助性图表有效的结合在一起，以学生的实践体验为出发点，讲授相关的管理经验以及数学概念，保证微观经济学课程的高效进行。