以职业技能竞赛引领高职金融专业建设的实践

淮北职业技术学院财经系 刘艳霞 黄丽

自《职业教育法》颁布以来，国家关于职业教育发展的一系列政策文件一直把深化教育教学改革、适应社会和企业需求，作为新世纪高职教育发展的方向。2019年1月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中又提出“坚持知行合一、工学结合，推进高等职业教育高质量发展”，要求深入研究职业教育的内部运行规律，以立德树人为根本、以教学工作为中心、以专业建设为龙头、以优质就业为导向、以产教融合为支撑、以全面发展为保障。高职院校的金融专业如何紧紧围绕提高教育质量这个核心做好内功，本文从职业技能竞赛切入，就竞赛在专业建设中的引领作用做了实践探索与研究。

一、高职金融专业职业技能竞赛的现状

当前，可供高职金融管理专业参与的有影响力的竞赛活动主要分为几个层次：

教育部主办的全国职业院校技能大赛。涉及金融专业的有面向学生的银行业务综合技能大赛和面向教师的全国职业院校教学能力比赛。旨在推动教师提高教学能力和信息素养，在信息技术与教育教学深度融合方面发挥了积极作用，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。

教育部科技发展中心主办的互联网金融创新与运营管理赛事。主要考察学生对互联网金融的综合理解以及互联网金融创新思维的运用，提高团队在互联网金融平台中的岗位实战能力，增强风险控制以及深层次挖掘分析互联网金融产品的潜力。

全国金融职业教育教学指导委员会（以下简称“金融行指委”）主办的高职技能竞赛。赛项实操性很强，院校参与热情也很高，指引着全国高职金融技能竞赛的发展方向，对推进我国金融行业的发展与人才培养的改革起到了重要的指导作用，为我国高素质技术技能金融人才培养做出应有的贡献。

各省或行业协会主办的区域性金融职业技能竞赛。省级的赛项，参赛院校众多，带动了本地区高职院校金融专业的整体改革和提高。

二、职业技能竞赛与高职金融人才培养的关联分析

赛项设计对接金融行业企业岗位工作内容。举例来看，国赛银行业务综合技能的赛项设计，竞赛包括三大部分：银行业务能力、银行从业知识、银行基本技能。第一部分“银行业务能力”又由银行综合业务、金融营销技能、票据业务处理三个模块组成，银行综合业务模块对接银行柜面业务、信贷业务、代理业务等处理流程及操作规范，金融营销技能模块对接银行客户经理岗位的个人理财业务、代理保险业务、金融产品营销服务等，票据业务处理模块对接银行票据业务处理工作内容。第二部分“银行从业知识”对接银行从业需具备的专业基础理论，包括金融市场、银行业务、风险管理、民商刑法等方面的知识。第三部分“银行基本技能”对接银行从业者的基本手工操作技能，包括手工点钞、传票翻打、字符录入、货币识假四个单项。这些竞赛内容是面向柜员、资产业务专员、客户理财经理等工作岗位的实际业务，考核的知识和技能点对应以上职业岗位需要的专业核心知识与能力。

竞赛内容与和金融行业职业资格考试范围吻合。金融行业准入的门槛有一定的要求，证券、基金、保险、银行都有不同级别的职业资格证书，因此考证一直是教学工作重点之一即“课证融合”，各个院校也大都规定有学生双证制度，近年来国家取消了保险代理、保险经纪、理财规划师等资格后，目前保留下来的银行、证券、基金、期货等从业资格证书的含金量便不言而喻，成为学生的学习目标之一。《国家职业教育改革实施方案》中指出今后推广1+X证书制度，可见取得职业资格证书仍是今后高职教育中必不可少的一项内容。在高职金融的技能竞赛中，各个赛项都有理论知识的考核，范围非常广泛，如“银行从业知识”竞赛项目就是基于银行业专业人员职业资格考试（初级）大纲设计，包含考试科目“银行业法律法规与综合能力”“个人理财”“公司信贷”“个人贷款”“风险管理”“银行管理”等内容。

竞赛目的与高职金融专业人才培养目标趋同。纵观各项高职金融技能竞赛的赛项规程，其中表述的竞赛目的基本与教育部银行国赛精神一致，即“增强学生的金融认知，巩固和深化学生掌握的操作方法，提高金融专业学生的金融业务综合技能，全面提升高职金融职业人才的教学质量。”在高职院校金融管理专业标准中，人才培养目标也基本表述为“一技之长+综合素质的全面发展的技术技能人才”。以廊坊职业技术学院（以下简称为“我院”）为例，其金融管理专业旨在培养适应社会发展和区域经济建设需要，德、智、美、体、劳全面发展，面向银行、证券、保险等金融企业基层业务和管理岗位，具备金融一线业务处理与服务营销等专业知识和技术技能，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展能力的高素质技术技能人才。对比可见，当前高职金融技能竞赛的目标是直接为实现高职金融人才培养目标服务的，均是在贯彻《职业教育法》和国务院《国家职业教育改革实施方案》等政策文件精神，两者的目标是一致的。

综上，目前的高职金融技能竞赛能充分反映金融行业企业需求，同时对接银行、证券等职业资格考试，竞赛目的明确，考核内容合理，与高职金融人才培养的目标趋同。现阶段高职金融专业教学改革的方向是“课、岗、证、赛”的四融合，因此高职金融专业要紧密结合技能竞赛，以此为载体，把“课程设计”“职业岗位”“资格证书”与“技能比赛”有效融合，来设计金融管理专业课程体系，进行专业建设和教学组织与实施的配套改革，通过竞赛来检验课程和专业建设水平，形成一种良性的倒逼机制。

三、以技能竞赛为纽带，实施“岗证赛课”融合的教学改革

近些年的金融职业技能竞赛，充分体现了职业岗位能力培养为导向，并引入企业发展的最新技术和标准，带来了专业教学内涵建设的纵深发展，把技能竞赛内容融入常规教学之中，将竞赛的备战与日常实训环节统筹安排等，最终实现岗位需求、资格证书要求、技能竞赛与课程教学有效结合的改革目标。

以职业技能竞赛为切入点整合金融专业课程体系。课程体系的构建是高职院校人才培养模式改革的关键点，重构课程体系，按照“岗赛证课”融合的目标要求，将岗证赛对金融从业者所要求的知识、技能和素质体现在金融专业的课程设置中，形成以岗位为根本、证书为必要、竞赛为抓手的课岗证赛一体化课程体系。从金融机构的实际工作岗位出发，分解知识、技能及素质要求，对应职业竞赛的考核点，以竞赛考核点为标的，对应开设相应课程，教学进程中的学习内容正好也能涵盖职业资格考证的“应知、应会”考试范围。构建好课程体系的框架后，把各项技能竞赛项目匹配到各专业课程中，形成课程标准中的实践操作技能，实现岗位需求与课程目标一致、资格考证与课程内容同库、实践技能与竞赛考点的统一的真正融合。所以在对技能大赛各个赛项考核点进行认真分析的基础上，重构后的课程体系能真正有效实现“岗赛课证”的融合。

按照职业技能竞赛考核要求构建“以赛代训”的金融专业实践教学体系。从最新的赛项指南可以看出，金融专业技能竞赛侧重考核选手知识面的广度和基本业务操作的规范性准确性和效率，竞赛内容均是多个模块的综合项目，涉及多门专业基础课程、核心课程。因此，在设计人才培养方案的实践教学环节时，分解竞赛考核的技能点，按职业素养养成的渐进规律，构建“职业认知—分岗位技能—综合技能—创新创业能力”阶梯式实践教学体系，在实践中培育匠人技艺和工匠精神。具体设计如下：

第一阶段（第一学期），金融企业认知实践，初步培养学生的职业基础能力。主要是通过让学生深入各类金融企业，熟悉金融机构的主要经营范围、职能部门划分，各岗位的工作内容和制度规定，重点是一线基层业务和服务岗位的岗位职责。目标是培养金融专业认同感，树立金融风险管理意识，初步形成大国工匠、能工巧匠要具有的“一心一技、一以贯之、一丝不苟”的基本素质，对未来职业生涯开始长远的规划。

第二阶段（第二三学期），金融岗位实践，培养学生职业岗位核心能力。通过实训软件开展“以赛代训”，以金融专业技能训练为主，包括银行柜面业务、银行信贷业务、银行代理业务、证券投资分析与经纪服务、保险外勤与内勤、公司理财及个人理财业务等。根据院校需求，目前同一赛项内容，软件公司都可提供两套训练系统，一套是大赛的竞赛练习平台，还有一套是适合日常教学的实训平台，恰好能满足此阶段分岗位实训需要。各项技能训练使学生真正掌握金融机构一线工作岗位技能和工作要求，能独立处理常见业务。