小学数学教学与学生生活实际的结合

安徽省芜湖市南陵县许镇镇中心小学 章相会

数学教学作为小学教育的重要内容，长期以来都是小学教育的难点和热点话题。在以往的教学中，教师常常采用填鸭式的教学方式，使得学生只能被动和机械地接受理论知识灌输，极大程度地消减了学生的学习兴趣，同时也限制了数学教学有效性的提高。因此，数学教师在教学时，应当实现自身教学观念由旧向新、由应试向现代的转变，将生活因子渗透课堂教学之中，指引学生运用所学的数学新知去看待生活事例和处理生活问题，进而为学生数学综合能力的提升奠定良好基础。

一、小学数学教学结合学生生活实际的意义

第一，激发学生的学习热情。数学知识有着极强的抽象性和系统性的特点，这对于思维方式形象化的小学生来说较为困难，加上部分教师教学观念存在应试性和滞后性的特点，使得学生学习数学的兴趣低下，很容易产生厌恶和畏难心理。而教师将生活因子渗透于数学教学之中，为数学课堂注入学生熟悉的生活气息，能够转变以往无趣且枯燥的课堂环境，让数学课堂更具活跃性及趣味性，从而激发起学生的学习热情。第二，提升教学效果。教师将生活化教学与课堂教学进行深度融合，运用生活事例或问题来进行相关知识点的讲解，能够让学生更加直观和深刻地体悟到数学知识的内涵和精髓，促使数学教学效果得到有力提升。第三，增强综合能力。在素质教育理念下，学生综合能力的培养依然成为当前小学数学教学的重要目标。而将生活化教学与数学学科教学进行紧密融合，能够激发起学生的新知运用意识，促使其数学实践及综合能力得到充分良好培养。

二、小学数学教学结合学生生活实际的策略

1.课本内容生活化

小学数学课本内容均来自实际生活，通过对新课标的解读我们了解到，小学数学教师应当重视对课本内容的归纳与总结，将生活因子与课本内容进行深度融合，以此深化学生的数学认知，促使其学习效率得到有效提升。例如，在教授“轴对称”的知识点时，教师可指引学生观察和寻找教室以及学校内具有轴对称属性的物体，如黑板、讲桌、操场、篮球架等，通过这样的方式激发学生的学习兴致，同时让他们能够更加直观和深刻地认知到轴对称图形的概念与特征，从而实现课堂教学有效性的提高。

2.教学例子生活化

在小学数学教学中，教师应当将具有生活性质的教学例子渗透课堂之中，从而促使学生能够深刻地体悟到数学知识的内涵及价值，让其数学运用意识得到良好的培养。例如，在教学《小数乘法》时，教师可将超市购物的例子引入教学之中，以此来让学生更加便捷地掌握章节知识的要点。又如，在教学《分数的意义》时，教师可将生活中分苹果的事例引入教学之中，以此深化学生对于分数的认知，激发其数学运用意识。

3.实践活动生活化

学习的最终目的就是运用所学知识解决实际问题。在素质教育的理念下，小学数学教师不但要重视对学生进行理论新知的教授，同时更应该积极致力于学生数学实践能力的培养，只有这样，才能让学生的数学综合能力得到有效的提升。在实际教学时，教师可将小学生喜爱活动的特点作为教学基点，积极开展生活化的数学实践活动。例如，在教学“统计”的知识点时，教师可将学生的身高、爱好、数学成绩、生日月份等作为生活案例引入教学之中，指引学生进行数据统计，并绘制相应的统计图，这不但能够让学生的自学意识和知识运用意识得到良好的培养，同时也能深化其对于章节内容的认知。

4.教学语言生活化

在以往的教学活动中，教师的教学语言存在程序化和官方化的特点，这样虽然能够展现出教师的职业素养，但很容易让课堂氛围变得无趣和枯燥，给学生造成一定的学习压力，甚至会让他们产生厌恶和畏难的心理情绪。对此，数学教师在教学时应当重视生活化教学语言的运用，通过简单易懂的教学语言，让学生能够更加便捷地掌握数学知识要点，增强师与生之间的情感，让数学课堂变得温馨和高效。与此同时，教师也做好教学观察工作，精准掌握学生的学习实情，对于学生的生活及学习作出及时的点拨，指引他们以正确的方式进行有效的数学学习，帮助其树立学习的自信心，进而使生活化教学的作用与优势得到全面发挥。

总的来说，数学教师在教学时应当革新自身数学教学观念与方法，从学生的实际情况出发，将学生的生活实际与数学课堂教学进行深度融合，构建趣味性、实效性兼备的课堂学习环境，以此来激发学生的学习兴趣，为他们数学综合能力的提升以及全面健康地发展打下坚实可靠的基础。