小学数学中学生创新思维的培养

安徽省宣城市第二小学贝林校区 李新军 夏海燕

如今新课改不断深入，小学教育工作的开展必须要以“如何提高学生的综合素养”为中心。教育工作者应转变传统的教育理念，重视对学生创新能力的培养，促进学生全面发展。

一、小学数学教学现状分析

现阶段我国小学数学教学过程中存在很多问题，主要集中于以下两个方面：首先，课堂氛围枯燥乏味，教学手段落后。素质教育虽已推行多年，但实际应用中依然存在很多弊端。课堂上教师依然将自己置于课堂的主体地位，将知识的讲授作为课堂的主要内容，导致学生成为被动接受知识的“容器”。这样的教学模式中，学生缺少独立思考的时间，这便在很大程度上限制了学生创新思维的发展。受这一教学模式的影响，课堂氛围也十分枯燥，学生极度缺乏学习动力。其次，课堂上容易形成思维定势。传统教育模式中，学生在解决问题的过程中习惯于利用思维定势来解决问题，在很大程度上忽略了外界因素的变化。面对这样的状况，学生很容易形成呆板的、统一的解题模式，也在极大程度上束缚了学生创新思维能力的发展。

二、小学教学中培养学生创新思维的策略

1.通过情境创设，激发学生创新思维

实际上，在没有兴趣引导下的强制性学习会在极大程度上扼杀学生探究真理的欲望，而情境的创设便是激发学生探究欲望的重要手段。因此，教师在教学的过程中，必须要结合实际教学内容，通过情境创设来激发学生的探究欲望。

例如，学习“圆的认识”一课，教师就可以以小故事的形式来展开情境创设：小熊、小兔与小鸡举办自行车比赛，他们分别骑圆形车轮的自行车、车轮是圆的但没有轴的自行车与正方形车轮的自行车，大家猜一猜谁会赢得比赛？以小故事的形式进行课堂导入，将学生带入有趣的情景当中，可以有效激发学生的探究欲望，从而激发他们的创新思维。

2.通过问题设计，培养学生创新思维

小学生年龄偏小，并不擅长组织思维活动，他们往往看到什么就想到什么。所以在培养学生创新思维的过程中，必须要通过适当的问题引导，让他们在潜移默化的过程中形成创新思维。在实际教学活动当中，教师应充分结合教学实际，并基于学生的特点来设置一些具有启发性的问题，引导学生逐步解决，解决问题的过程实际上也就是他们创新思维的形成过程。

例如，教师在讲述“平面图形的面积”时，就可以设计以下问题：有一个人想要跟地主买地，地主让买家先付2000 元钱，之后让他沿着地面向东走，如果买地的人可以在天黑之前回到原点，地便送给他了；如果没有回到原点，不仅得不到地，之前付的2000 元也不退还。趁机引入问题，让大家帮忙思考：如何才能够获得最大面积的地呢？引导学生利用之前所学过的平面图形面积公式来进行解决。这样不仅可以帮助学生巩固知识，也可以激发学生的探究欲望，达到学以致用的目的。

3.培养学生质疑精神，通过问题培养学生创新思维

“学起于思，思源于疑”，质疑精神的培养是激发学生创新思维的源头。学生只有在拥有了质疑精神后，才会进一步激发探究欲望，并且，质疑也拓宽了思维的广度，是培养学生创新思维的前提。因此，教师在展开课堂教学的过程中，必须要努力营造良好的课堂气氛，抓住学生的好奇心理，鼓励他们大胆质疑。

例如，学习“圆锥的体积”这节内容时，教师就可以将学生分为6 个小组，为每个小组提供圆锥与圆柱等道具，其中前两个小组的道具是等底等高的；中间两个小组的圆锥与圆柱是等高却不等底的；最后两个小组是等底不等高的。让学生将沙子装入圆锥内，再倒入圆柱，看需要多少次能够装满。前两个小组在装了3 次之后，圆柱就已经满了，而其他四组却没有装满。这时，学生便会十分好奇并提出：这是什么原因呢？这时教师就可以顺势引导学生将各组学生所使用的圆锥与圆柱进行对比，让他们自主发现其中的秘密。这一活动过程不仅可以活跃学生的思维，同时也可以让他们在疑惑中更好地发散思维，有利于创新思维的培养。

4.重视发散思维，拓宽学生解题思路

新课改背景下，小学数学教学活动应采用多样化的方法展开教学，在实际的教学活动中，教师必须要重视对学生发散思维的培养，让学生在解答数学问题的过程中脱离既定解题模式的束缚。具体而言，在小学数学课堂教学中，每一道题型都可能有多种解题方式，并且各个解题方式的难度也不尽相同，所利用的知识点也有所不同。因此，教师应引导学生从多个角度来思考问题，这样不仅可以拓宽学生的思维，促进学生创新思维的发展，同时也可以在一定程度上提高学生的学习热情。

总之，小学数学教师必须要一改传统教学模式的束缚，基于教学内容，充分结合学生的发展特点与基础能力，采用多样化的教学途径，培养他们的创新思维与创新能力，促进学生全面发展。