小学语文教学中学生创新思维的培养策略探究

摘 要：学生创新思维的培养，对其整个学习生涯都有着极为重要的影响。而小学阶段的语文教学，则是引导学生形成语文思维、掌握语文学习方法的基础阶段，也是整个小学教育阶段的重要环节。因此，语文教师要积极转变教学理念，充分发挥学生的课堂主体作用，培养并提高学生的语文学习能力，促使他们喜欢语文，爱上语文，从而有效激发他们的自主学习意识，让语文课堂充满无限活力，进而在课堂教学中绽放更多精彩，最终促进高效课堂教学的实现。

关键词：小学语文;课堂教学;创新思维;培养

一、 引言

创新思维，旨在通过新颖、独特的角度思考并解决问题的思维活动，也是思维品质提升的主要体现。因此，小学语文教师在教学中，应该以学生的实际思维及身心发展特点为依据，对其进行不断地引导与启迪，从而促進学生创新思维的培养。对此，笔者从以下几方面对小学语文教学中学生创新思维的培养进行了相关探讨，以供参考。

二、 在小学语文教学中培养学生创新思维的重要意义

（一）有助于学生开展个性化学习

新语文课标提倡，小学语文教师在教学中，必须要注重培养学生的创新思维。学生创新思维的形成，有助于打破传统千篇一律的学习规划，促使教师根据学生实际学习需求，制定不同的教学计划，使得教学内容更具针对性，从而有效提高课堂教学效率。同时，培养学生的创新思维，还可以促使学生使用更加辩证的方式去理解教师所教学的知识，增强学生的吸收和理解能力，进而促进学生创造性学习能力的不断提升。

（二）有助于学生形成知识结构

教师在小学语文教学中，促使学生形成创新思维，有助于学生构建自己的知识结构。学生在学习过程中，仅仅依靠教师的将讲解，很难深入地掌握和理解知识，还需要通过自己的感受和分析，以及创新思维来理解知识，从而形成自己的独特理解模式及方法，并构建自己独特的知识结构。

（三）有助于学生竞争能力的增强

现如今，“创新”一词的出现越来越频繁，要求也越来越高。因此，小学语文教师在教学中，更要注重培养学生的创新思维，引导学生对所学知识进行思考和探究，有助于学生社会竞争力的提升，从而帮助学生树立正确的人生价值观，使其成为社会的栋梁之材。

三、 小学语文教学中学生创新思维培养的具体途径

（一）转变教师角色，以学生为课堂主体

传统的课堂教学通常都是以教师为主导，学生随着教师的教学节奏，被动地接受教师所输出的知识，久而久之，学生就会对教师教学产生严重的依赖性，导致其形成特定的思维定式，得不到有效的关于思考力和想象力的反馈，从而严重阻碍学生创新思维的形成与发展。

因此，教师在教学中，必须要意识到这些问题的存在，并积极转变教学观念及方法，让小学语文课堂充满无限生机与活力。小学语文教学除了要教给学生课本上的生字词之外，还包括写作、阅读等方面的内容，这些都需要教师进一步的细化，并以此作为切入点，促进学生创新思维的培养。以阅读教学为例，教师在教学中应该鼓励和支持学生，不能用固定或标准的答案限制学生的思维发散，而是应该充分发挥自身的引导作用，为学生分析并说明阅读内容，鼓励学生自己独立去思考。而对于学生的回答，教师也不要急于判断，应该先肯定答案中的可取之处，予以学生口头表扬。但如若学生的回答较为片面，教师应该鼓励学生换个角度去思考或分析问题，从而引导学生进行再一次的思考与辨别。

（二）巧用教学方法，激发学生创新思维

1. 大胆想象，训练创新

每一个学科都有自己特定的想象空间，语文学科也不例外，且可供学生想象的空间更加广阔。因此，语文教师在教学中应该充分利用语文学科这一特征，有助于学生在想象过程中产生创新思维。小学语文课本中的课文，大多都是选自著名的文学作品，往往会塑造出一些艺术形象，这就需要学生在阅读过程中展开丰富的联想，从而对文本进行再造想象。如教师在教学中，引导学生根据文本中对情境、人物及情节的生动描述，想象出相应的画面。任何一位优秀的语文教师在教学中，肯定是以课文为依托，引导学生大胆进行想象，促进思维发散的同时，激发学生的创新意识。同时，小学阶段的学生普遍侧重于形象思维，有着丰富的想象力，因此他们在解读课文时，从来都是借助想象中的创造功能，去理解文本语句及整体思想，从而全面把握整篇课文的形象和意境。

基于此，小学语文教师的实际课堂教学中，首先，侧重于对学生探究和想象课文内容的引导，避免学生因受制于课文而束手束脚，激发学生的想象、思考等意识，促使他们在探索过程中发现一些隐藏在课文深处的东西，甚至是作者自己都不曾意识到的东西;其次，引导学生在大胆想象的基础上，对课文留白进行补充，或是改编课文内容，或是续写故事情节，抑或者是提炼和生活某种观念，最终引出新的见解等;最后，学生在教师有意识的引导之下，通过想象与联想，对文本内容进行了生动再现、灵活填充以及大胆延伸等，脑海中也会展现出一幅幅全新的写实画卷，从而通过训练学生的创新思维，促进学生创新思维能力的培养。

在学习课文《在牛肚子里旅行》时，我组织学生进行了角色扮演，鼓励他们自己选择合作伙伴，分别扮演青头和红头两只小蟋蟀，演绎出课文中所讲述的故事内容，还鼓励他们大胆创编更多故事情节，并表演出来。学生在这一表演过程中，为了很好地表演故事情节，肯定会认真去阅读课文。同时，有的学生还会根据自己的想象或见解，增加一些个人主观意见，重点展现某一情节等，这样，不仅可以提高学生参与课堂教学的兴趣，还能丰富学生在语文课堂的趣味性体验，从而加深学生对课文内容的理解和掌握，培养学生的自主学习和思考意识。因此，在课堂教学中，鼓励学生大胆想象，充分调动学生的参与热情，有助于学生正确而又准确地把握所学知识，深刻理解其中内涵，从而全身心地投入到学习当中，不断激发学生的创新意识，培养创新思维。

而笔者在教学三年级课文《去年的树》时，通过给学生讲解课文的基本内容，让学生初步了解文本内容，并让他们就“大树被砍时，心里在想些什么呢？”“鸟儿为什么要盯着灯火唱歌呢？”等问题进行自由探讨，以此促进学生的思维发散，促使他们主动思考问题，让他们在思维碰撞中产生创新的“火花”，进而培养学生的创新思维及能力。

2. 小组探究，激发创新

小学语文教师在教学中采用小组探究的方式进行课堂教学，对学生创新思维的培养有着非常重要的意义。小组探究式教学，主要是教师在教学中，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，让学生以小组合作的方式，针对教师所提问题进行探究与研讨，从而促使学生在这一学习过程中，加深自己对课本知识的理解和掌握，强化学生学习体验，进而促进学生创新思维的形成。

课文《观潮》主要讲述的是钱塘江大潮，通过潮来前、潮来时以及潮去后的景象，让学生对钱塘江大潮产生更加深刻地认识。同时，学生在学习过程中，通过感受钱塘江大潮的奇特和雄伟、壮观，对大自然产生更加强烈的热爱之情。因此，我在本课的教学中，就采用小组探究的方式进行教学。首先，将学生按照上述的分组原则，分成若干小组。其次，给各小组布置具体的探究主体，让学生以此为中心，展开探究活动。最后，让学生根据“潮水的变化”这一线索，对课文内容进行思考与整理。同时，我还会鼓励学生在思考过程中，大胆进行想象与联想，这样会让学生对课文知识产生更加深刻地理解和感受，从而促使学生形成创新思维。

（三）鼓励大胆质疑，提高学生创新思维

质疑是激活学生思维的原动力，因此，小学语文教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，注重培养学生的质疑精神。教师在课堂教学中，通过合理设置问题，充分调动学生好奇心，启发学生思维，引导学生思考所提问题的正确性，鼓励学生在探究中发现并提出疑问，再由教师给予讲解或解答，以此培养学生的质疑精神，加深对所学知识的理解和掌握。

我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，就引导学生质疑鲁迅先生所说的“还是我的记性比较好”这句话，思考一下：这句话是鲁迅先生在夸自己吗？学生通过质疑和分析句子，对语句有了不同程度、不同方向的理解，从而对语句中的寓意也就产生了更深一层的领会，使其在质疑和解惑中，促进自身创新思维能力的发展。

（四）开展实践活动，培养学生创新能力

学生创新思维的培养，除了可以在课堂上培养以外，还可以通过将课堂内容与课外活动相联系的形式，丰富课外实践活动，拓宽学生视野，从而促进学生思维发散。因此，语文教师在实际教学中，可以结合课内外的学习和活动内容，为学生设计探索的机会，让每一名学生都能有机会参与实践，并让他们在实践过程中产生创新意识及思维。首先，在学生初步掌握课文内容之后，组织学生进行快速阅读、复述、口头作文以及查工具书等比赛活动，以此激发学生的参与和学习兴趣，促使学生积极思考，从而形成创新意识;其次，在学生掌握文本内容的基础上，组织学生开展社会实践调查活动，如名人采访、跟踪调查某件事等，不仅可以更新学生观念，还要让学生及时记录自己的所思所想，以此促进学生创新思维的形成。

基于此，语文教师在教学中，根据实际教学内容，加入适当的实践探索内容，如组织学生开展户外郊游活动，并根据活动内容给学生设置一些相关问题。之后，再让学生用自己的语言，描述出整个活动过程，并做出最终总结。这一过程中，可以让学生充分发挥自己的想象或联想，让描述语言显得更加丰满、生动。最终，学生在思考与解决问题的过程中，提高学习语文知识的兴趣，促进自身创新能力的培养与提升。

四、 结语

总之，小学是培养学生创新思维的关键时期，有助于提高学生学习的积极主动性，丰富学生的思维方式，提高思维灵活性，促使学生可以更加全面地看待和分析问题，提高学生解决问題的能力，从而促进学生个人魅力的不断提升，继而促进学生语文综合素养的全面发展。因此，语文教师在教学中，可以将学生创新能力的培养作为核心教学内容，运用科学合理的教学方法，帮助学生形成创新思维，激发学生的创新意识，从而促进学生创新思维的能力，提高并发展学生的创新能力，进而为其以后更深层次的学习奠定良好的知识基础。

参考文献：

[1]袁水清.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].中国农村教育，2019（12）：111.

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[4]苏粉梅.小学语文教学中如何培养小学生创新思维能力[J].中国农村教育，2018（20）：44.

作者简介：王国洲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县苏堡学校。