小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探析

摘 要：随着课程改革的深入进行，对小学语文教学的要求越来越高，语文作为小学阶段重要的课程之一，对学生的成长以及未来的发展有着重要的影响。因此，在小学语文的教学过程中，不仅要提高学生的语言基本技能，还要培养学生的语文核心素养，从而推动语文教学的顺利进行。文章主要对小学语文学科“核心素养”的内涵及其培养现状进行分析，进一步说明了小学语文学科“核心素养”的实现路径，从而提高小学语文的教学质量和效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;核心素养;内涵;实现路径

一、 引言

近几年，我国的经济水平得到了迅速地发展，使得社会对于人才的培养要求也越来越高，学生不仅要具有过硬的专业技能和综合实践能力，而且也要具备良好的综合素养。而作为小学课程的重要组成内容之一，语文能够提高小学生的语文水平和文化意识，培养学生的核心素养。但是现阶段，在小学语文教学过程中，仍然采用传统的教学模式，以提高学生的语文成绩为主要目标，这对提升学生的综合素养带来了不利的影响。因此，教师要利用现代化的教学方式，把培养学生的“核心素养”作为主要的教学目标，促进学生的全面发展。

二、 小学语文学科“核心素养”的内涵

“核心素养”主要是指学生在日常的生活与学习过程中，可以通过所学的技能、方法在解决实际问题时所体现出来的综合素养和专业技能水平。而小学语文学科“核心素养”是在这一理念下形成的一种新的思想，其中包括语言能力、思维表达、审美水平、合作精神、爱国情怀、人文精神等等，这也是新课改中要求对学生培养的主要目标之一。培养学生的核心素养就是让学生能够全面的发展，实现综合素养的提高。在小学语文学科“核心素养”的形成与发展过程中，首先要充分地认识其内涵，这样才能在根本上提升学生的核心素养。另外，教师在注重语文知识的教学基础上，还要提高学生的表达能力、理解水平、语言应用能力、自主学习能力等等，从而提高小学语文课堂教学质量和效率，实现学生的全面发展。

三、 小学语文学科“核心素养”的培养现状分析

（一）语文教材有待改进

在我国教育事业不断发展壮大的前提下，“核心素养”这一理念被提出，同时对教材的内容也做出了明确的规定，要求语文教材必须要进行创新调整。然而现阶段，大部分的语文教材都还是原有的内容，语言教材的内容没有明显地改变，使得在实际的教学过程中，依然以讲授语文知识为主，忽视了核心素养的重要性，这样的教学方式已经不能满足学生的需要，不利于语文教学质量的提高。

（二）教学思想理念落后

小学语文学科“核心素养”的实现离不开创新的教学实现和教学方法，并且要充分地发挥出学生的主体地位。但是现阶段，在实际的语文课堂教学过程中，大部分教师都使用传统的、落后的教学理念开展教学工作，且教学模式单一、落后，不能充分地激发出学生的学习兴趣，从而影响到整体的教学效果以及“核心素养”的提升。

（三）学生缺少学习兴趣

在小学语文学科“核心素养”的培养过程中，由于大部分教师不能对教学方式方法进行改进与创新，使得大部分学生对语文的学习逐渐地失去兴趣，对于枯燥无聊的语文课堂教学活动缺乏参与积极性，甚至部分学生对语文的学习产生厌倦的心理，从而给学生“核心素养”的形成与发展带来了不利的影响，阻碍了教学质量和效率的提高。

（四）评价体系有待完善

现阶段，大部分的语文教师在考核评价的过程中，过于看重學生的考试成绩，并且把语文考试成绩作为判断教学效果的唯一标准，而忽视学生的学习过程以及“核心素养”的发展，使得小学语文的教学评价系统缺少全面性，这给学生“核心素养”的形成产生的一定的阻碍。

四、 小学语文学科“核心素养”的实现路径

（一）激发学生的学习兴趣

我们说，兴趣是最好的老师。因此，在小学语文课堂教学过程中，为了进一步推动学生“核心素养”的提高，首先要做的就是从根本上激发学生的学习兴趣，利用创新的教学手段和教学模式进行语文教学。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，如果利用照本宣读的传统教学方式进行讲解，即使学生能够正常的进行学习，在一定程度上掌握相关的重点内容，但是教学效果却不明显，因此，小学生的“核心素养”也难以形成和发展。所以，教师必须带领学生走出语文教材，通过趣味性的教学方式激发学生的兴趣。第一，可以通过多媒体等教学设备为学生播放小蝌蚪成长为青蛙的视频，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣;第二，让学生熟读课文，然后分组开展角色阅读，让学生体会每个角色的情感态度;第三，在讲课结束后，可以通过提问的方式来活跃学生的思想，强化对知识的理解与记忆。学生在充满趣味性的课堂当中，就会提高自身的积极性，进而有利于“核心素养”的形成发展。

（二）创新教学方式方法

在培养学生“核心素养”的过程中，不仅要激发出学生的学习兴趣，教师也要对教学方式进行改进与创新。这就要求小学语文教师在进行教学时，要对传统的教学理念和教学方法进行调整与优化，充分地挖掘出学生的潜能，推动学生“核心素养”的形成与发展。

例如，在讲解《大自然的声音》这一文章时，教师可以带领学生走出课堂，组织学生到公园等地方感受、倾听大自然的声音，尽情地享受潺潺的流水声、悠悠的鸟鸣等声音，进而对课文内容进行深入地理解。在这样一个无拘无束、轻松自然的环境里，学生就会积极地完成教师安排的任务，极大地提升了教学效果，此外，让学生置身于大自然中，学生还会体会到节约资源、保护自然环境的重要性，有利于提升学生的“核心素养”。

（三）科学使用现代化的教学手段

由于小学生的经历较少，心智还不成熟，所以在学习的时候容易受到外界因素的干扰，不能集中精力去学习，给学生“核心素养”的提升带来了不利的影响。因此，在语文课堂教学过程中，教师可以根据教学内容以及学生的特点，科学的应用现代化的教学手段，给学生提供一个具体的教学情景，从而提高学生的学习积极性，促进学生“核心素养”的发展。

比如，在讲解《记金华的双龙洞》这一文章时，由于大部分学生没有去过双龙洞，因此仅凭教材中的内容不能让学生体会到双龙洞的奇妙，所以，当学生对课文有一个大概了解之后，教师可以通过多媒体为学生播放关于金华双龙洞的视频或者图片，使得学生更加直观地体会到双龙洞的美，以及大自然的美。通过此种方式，能够让学生集中注意力去学习，有效地培养学生的“核心素养”。此外，教师还可以让学生对文章中的优美句子、词语等进行摘抄，从而培养学生的审美水平以及写作能力，保证学生“核心素养”的形成与发展。

（四）完善教学评价体系

大部分的语文教师在考核评价的过程中，过于看重学生的考试成绩，并且把语文考试成绩作为判断教学效果的唯一标准，而忽视学生的学习过程以及“核心素养”的发展，因此，小学语文的教学评价系统缺少全面性。所以，语文教师要与时俱进，根据课程改革的标准，建立健全语文教学评价体系，将学生的综合素养纳入考核当中，促进学生的全面发展。

在实际的课堂教学过程中，教师要改变传统的教学理念，把以应试教育为教学目标转变为以学生的全面发展为主要的教学目标，全方面、多角度的去评价学生。此外，教师要时刻地关注学生的学习状态，一些学生的态度端正，但是考试成绩却不理想，一些学生上课态度敷衍，但是考试成绩却很好，那么如果只用学习成绩来评估一个学生，往往会给学生带来极大的心理负担。所以，教师要把学生的学习状态、学习积极性、学习习惯、思维表达能力、审美水平等都作为评价的指标，从而提升学生的核心素养。

（五）引导学生养成良好的學习习惯

学生“核心素养”的形成和发展需要一个良好的学习习惯，因此，在语文教学过程中，教师要按照不同学生的特点以及学习能力培养一个好的习惯，例如团结友爱、勤奋好学等等，使得学生能够约束自我，树立正确的人生观，以便为学生“核心素养”的培养打下坚实的基础。

比如，在讲解《圆明园的毁灭》这一文章时，教师可以让学生以小组合作的方式开展学习，通过小组成员之间的沟通与交流，不仅可以取长补短，较好地完成教学任务，而且学生也可以充分地体会到团队合作的重要意义，从而提高自身的合作意识以及团队协作水平，这对学生良好的习惯培养以及“核心素养”的形成与发展起到重要的促进作用。

五、 结语

文章通过对小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径的分析，使我们了解到，在小学语文的教学过程中，不能只注重学生的学习成绩，还要注重提升学生的综合素养，培养学生的“核心素养”。因此，教师要不断地创新教学方式方法，科学使用现代化的教学手段，完善教学评价体系，引导学生养成良好的学习习惯，从而培养学生的语文核心素养，实现学生的全面发展，推动语文教学的顺利进行。

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作者简介：柴富贵，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇中心小学。