关于提升农村教师职业幸福感的策略研究

摘 要：在很多农村地区，教师的职业幸福感严重缺失，造成这种现象的主要原因在于：农村教师的社会和物质待遇相对城市教师较低，而且农村的家长对于教师的尊重明显不足，教师在日常的工作中压力很大且工作量繁重，而且教学的自主权也会与学校的管理发生冲突等。面对这样的现象，提高农村教师职业幸福感迫在眉睫，从而使农村教育能够得到更好地发展。

关键词：农村教育;教师职业幸福感;策略

一、 职业幸福感的定义

有很多著名的教育学家对职业幸福感进行了诸多探索，将教育学家的研究成果综合起来，其实教师的职业幸福感就是教师在面对自身工作时做出积极评价的主观内在体验，通过自身在工作当中的积极追求以及个人的努力，从而让自己的职业理想得到满足，实现自我愉悦的精神状态。每个人对幸福的定义都是不同的，这是一种比较主观的感受，也是个人的一种能力的体现，教师是否会在工作当中有能让自己满足的幸福体验，其实很大程度上都需要自己去更加用心地感受，教师如果能够发现自身职业价值，并且朝着正确的方向努力，往往都会在工作和生活当中感到幸福。教师这份职业的责任重大，而且选择教师这项职业，对于个人价值的实现也有很强的作用。其次，幸福来源于不同的层面并且可以分为多种层次，比如物质方面的幸福、精神方面的幸福、自我实现的幸福、无私奉献的幸福等，这都是教师职业幸福感的重要组成部分。

二、 提高农村教师职业幸福感的重要性

对于农村地区的教育来讲，这也是我国教育中相对薄弱的环节，农村教育事业能否取得良好的发展和进步主要就是依靠教师来完成的。青年教师在农村教师队伍当中会发挥骨干作用，这一部分青年教师主要是指教龄不到10年、年龄一般不超过30岁的教师，高知识、高素质以及专业能力强是这一部分青年教师的主要特点，但是青年教师由于年龄较小以及工作年限的影响，表现出了个人责任感不强，所以经常会在实际的教学环节当中遇到各种各样的问题，这一部分教师会更加重视自身的物质保障，也更加在意自己的工作环境能否从根本上得到改善，在这样的环境当中工作能否让自己取得更好的发展。正是因为青年教师所在的农村地区的地理位置都相对偏僻，而且教育资源肯定不及城市的发展，教育条件更是相对落后的，大部分教师的实际需求都无法得到满足，甚至教育教学的环境结合自己要求的理想环境相差甚远，所以这也就更容易导致教师职业幸福感的缺失，也会影响到教师在实际工作当中的效能，更是会影响农村地区教学质量的提高。

三、 农村教师缺乏职业幸福感的原因分析

农村教师缺乏职业幸福感的主要原因来源于三个方面。

（一）教师自身的因素

大部分人选择教师这门职业不仅是因为其在校学习的专业相符，其实也有一定的择业动机因素的存在。但是对于大部分的农村教师来讲，他们只是为了寻求一份稳定的工作，并没有完全地意识到教师这份职业的责任所在，也没有成为一名教师的动力和兴趣，所以没有一定的职业幸福感是在所难免的。其次，对于农村教师来讲，知识正在快速地变更，社会也在快速地发展，教师在获取信息的途径上会遇到一定的障碍，特别是对于农村教师来讲，学校的资源不足也会让他们给自己过大的教学压力，教师在职业工作中感觉到沉重的负担，所以在很多工作中都会带有一定的负面情绪，教学的态度也会相对沉闷，实际的教育工作会变得越来越应付，直接影响到了教学水平的发展。还有一个比较重要的原因就是教师自己在工作中的实际教学心理状态较差以及自我效能感的不足，无法在教学当中实行符合教学要求的行为活动。这一部分教师对于农村学生的期望值也会比较低，认为大部分学生即便是接受优秀的教育，在未来也不会有太大的发展，所以很少花费精力在农村的学生身上，更没有去积极地发现学生在成长和学习上遇到的问题，也无法有效地找到解决问题的方式方法。

（二）社会因素的影响

在当前的社会发展当中，正是因为人们都更加关注农村地区的教育水平，所以对农村教师的期望和要求也會比较高。众所周知，国家的兴衰就在于一个国家的教育，而教育的质量大部分情况下都取决于教师。农村地区的教师更重视学生学习成绩的提升，但是学生能否从根本上得到发展，不仅仅只有教师会带来影响，社会的教育、学校的教育以及家庭的教育都会对其产生非常重要的作用，这都是在评判农村学生发展时需要考虑的综合标准。如果只是过分关注农村的教师，不仅会让教育评判的标准过于单一，又会给教师带来很大的工作压力，会显著地降低教师的职业幸福感。所以在这样的背景之下，教师这个职业明显责任重大，需要受到社会的尊敬，教师自身也应该受到社会成员的尊重，但是也不能把这个角色过分的神圣化。否则一旦教师出现了问题，就会受到众人的谩骂和指责，这也是造成教师缺乏职业幸福感的主要原因，是来源于社会成员对于教师的不正确的认识。

（三）来源于学校考评的因素

事实上，大部分农村学校的实际教学管理的方法并不够科学，因为有很多学校都是实施教师坐班制，教师没课的时候也要在教室或办公室坐班，这样的管理模式缺乏一定的民主公平性。特别是有一些学校会拿年度的奖金分配以及年度考核、职称评比、岗位聘任这些条件来压制教师，甚至还有暗箱操作的情况，会根据人际关系来进行教师考核和评比。这会影响到大部分教师的工作热情，也会导致教师职业幸福感的缺失。其次，学校给教师的教学任务过于繁重，对教师的期望过高且并不符合学校的实际情况，每一个教师在工作中感受到的实际压力都很大，也会影响到教师的工作兴趣。还有就是学校的评价标准太过于片面，只是关注学生的成绩，关注学校的升学率问题，以学生的成绩来规划教师的教学过程，然而并没有实际关注学生个人能力的发展，更不重视学生德、智、体、美、劳的全面提高。如果只是关注智育，学生很难成为社会需要的全方位发展的人才，即便未来走上社会，也缺乏综合能力、缺乏社会竞争力，更是无法让教师充分地体会到职业幸福感。

四、 提升农村教师职业幸福感的有效策略

优化农村教师职业幸福感，让每一个教师都能在实际的教学过程当中找到自身发挥的重要价值，并且给学生更好地指引，帮助学生更好地实现自我提升，这是一项长期且艰巨的任务，需要社会、学校以及教师自身等多方面的努力。

（一）从社会层面转变认识，提高教师福利待遇

从当前我国农村教育的基础状况来看，学生获得知识、获得相应学习技能的最重要来源就是教师，所以政府和相关教育部门更应该对农村地区的教育加以重视，为了能够提高教师的社会地位，并且缩减市场经济的竞争给教师带来的心理落差，我们一定要保证教师的福利待遇，要给予教师一定的生活补助，让教师能够满足自己的生活基本需求。而对于在工作中比较努力的优秀教师，更是应该给予综合的物质奖励，以此督促教师能够在工作当中更好地发光发热，拿出更多的精力在教学中，培养更加优秀的学生。除此之外，社会人员也应该对教师这门职业转变思想，要给予教师足够的尊重，但是也不要给教师过高的期望，要让教师能够意识到自己的职业是有很重要的责任，才能让教师有意识的不断改进教学的过程，大力推动农村教育的进步，也能提高教师自身的职业幸福感。

（二）改革学校管理，科学实施教师评定

为了能够更好地保证教师的职业幸福感，农村地区的学校也应该坚持基本原则，大力发展乡村教师思想政治建设以及职业道德水平的提高，要让各位乡村教师意识到自身的教育责任，并努力实现个人的教育价值。而学校在相关的教学管理工作当中更是应该保证公平、公正以及教学评定的合理性，要给各位教师合理的分配教学任务，在保证教学目标完成的基础上尽量减少教师的工作量，打破传统的农村教育当中以成绩论英雄的落后的教学理念，让各位教师能够更加注重学生多方面的发展，注重对学生德、智、体、美、劳基本能力的培养，建立健全教学评价体系，在对教师的工作效能进行考评时，综合考虑教师的工作绩效、学生的实际成绩、学生个人能力的发展，教师的师德修养、教师的工作态度等标准，公平公正的考评更能让各位教师在日常教学活动当中付出更多的努力，让各位教师体会到学校的公平公正，保障教师的职业幸福感。除此之外，教师的发展也不能停滞不前，学校应该给教师提供更多的业务培训机会以及组织交流平台，要让農村教师也有更多的机会开阔眼界，这对教师自身素养的提升以及学校教育专业性的发展都有很重要的帮助。而学校还应该重视的最重要的一点就是教师的心理问题。农村教师在日常的教学会接触到形形色色的学生，这些学生身上存在的问题可能会比教学案例中的普通学生更多，教师也有可能会产生一定的心理问题，一旦发现教师遇到问题，要及时干预和疏导，让教师能够感受学校这个集体带来的温暖，推动教师职业幸福感的养成。

（三）提高教师对自我价值的正确认识

身为一名教师，首先要树立正确的职业观念。这是促进教学改革、为教师带来自我满足的一个非常重要的条件。身为农村教师更是应该如此，在工作中会遇到比城市教师更多的问题，农村的教师更是应该加强自我反省和自我思考，要找到自己在职业中的重要价值，要发现自己能够给学生人生带来的重要影响。教师不仅在工作中会遇到困难，生活当中也会有各种各样问题的存在。比如来源于学校的否定、社会的轻视、家长的质疑，面对这样的现象，更需要各位教师能够客观的思考问题，并且形成强大的自我控制和自我管理能力，要学会消化不良情绪，如果把这种情绪带入到教学当中，反而会影响到师生关系的建立，让教师感受不到更大不满。只有教师不断扩充自己的知识量，提高自身的心理素质，更好地对自我价值有一个正确的认知，在教师这个岗位上实现更远大的职业追求。

追求幸福是每个人的毕生所愿，即便是在农村地区，从事教师职业的也都有追求幸福的权利。我们应该从根本上保证教师的职业幸福感，让农村地区的教师也能享受城市教师同等的福利待遇和物质生活条件，从社会、学校、个人等方面入手，让各位教师能够在教育过程中更好地实现自己的价值，从而推动农村基础教育的全面进步。

参考文献：

[1]何树振.职业幸福感视角下农村中学青年教师激励策略研究[J].教书育人，2020（11）：45.

[2]李志才.提升农村小规模学校教师职业幸福感的有效策略研究[J].课程教育研究，2020（7）：30.

[3]李光显，杨尚云，苏美竹.提高农村教师职业幸福感的方法策略[J].学周刊，2019（22）：184.

作者简介：

刘阳，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第五中学。

文章系白银市教育科学十三五规划2020年课题;课题名称《提升农村小学教师职业幸福感的有效策略研究》;课题立项号：BY【2020】G165。