探究小学音乐课堂教学中如何渗透核心素养

万莉

摘 要 在小学音乐教学中做好核心素养的渗透，有助于帮助学生深刻理解音乐内容、音乐背景、音乐内涵等，同时对提高学生的音乐核心素养具有帮助。因此，本文将针对音乐核心素养渗透方法进行分析。

关键词 音乐;教学;核心素养;渗透

中图分类号：G613.5，C41，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0101-02

音乐学科是小学教育教学中的组成部分之一，通过展开音乐教学、在音乐教学中渗透核心素养，有助于陶冶学生情操、帮助学生培养优秀品质等。所以，做好核心素养在音乐课堂中的渗透研究很有必要。

一、紧密围绕教学目标，创建核心素养课堂

跳跃的音符、优美的歌声，往往使孩子们流连忘返，音乐的力量使孩子们的身心得以放松，是他们享受美好的乐园。在音乐知识的学习中，学生们一边探索“真善美”、一边享受“真善美”。因此，小学音乐教师应基于音乐审美体验为教学核心，坚持以学生发展为原则组织教学活动。所以，教师在低年级学生教学中可将“为学生培养良好学习习惯”作为教学目标，在高年级教学中可将“引导学生掌握科学学习方法”作为教学目标，然后组织合作教学活动，引导学生在合作探究活动中感悟、体验音乐情感，表达音乐情绪。

围绕学段目标展开教学时，教师要做好引导工作。不论何种阶段的学习目标，最终的目的均是想帮助学生掌握音乐学科知识、为学生培养音乐理解能力、调动学生音乐学习兴趣等，以此将音乐教学价值变成现实。但是，在此阶段要做好过程和方法、情感态度和价值观、知识和能力的管理。教师教学期间，要激发学生学习兴趣、引入多种教学手段等，才有助于创设良好学习氛围，提高学生审美情趣。

比如，教師在五年级上册的《打虎上山》一课的教学中，教师可利用《杨子荣打虎》的故事视频节选内容展开教学。教学中，教师要结合“引导学生掌握音乐情感表达技法”的教学目标，要求学生先对东北林海雪原茫茫雪景进行描绘，然后配合多媒体设备播放影视资料，渲染情境氛围;接着为学生生动地讲解杨子荣智擒座山雕、山上打虎等故事情节，通过故事间的惊险比较，帮助学生对“打虎上山”音乐旋律中杨子荣激情战斗时表现的情感有深刻理解、体验，使学生深刻体会音乐情感表达技法，夯实音乐核心素养渗透基础。

二、挖掘资源丰富材料，调动学生表现欲望

小学音乐教师要结合小学生年龄小、好奇心重等特点，引入图画、视频、幻灯片、生活材料等多种多样的形式，吸引学生目光，调动学生对教学材料的学习积极性，诱导学生关注音乐，帮助学生拓展音乐视野，调动学生主观表现音乐的积极性。

比如，教师讲解三年级下册的《弹起我心爱的土琵琶》一课期间，可利用多媒体设备为学生播放影视作品，以此吸引学生目光，推动教学进程。如教师可在课堂为学生播放“微山湖岛游击队被困视频节选部分”，通过紧张刺激的视频情节渲染，烘托美妙、悦耳的音乐旋律，从而将游击队员从容镇定、稳如泰山、镇定自若的乐观主义精神传递给学生们。反观学生，借助观赏影视作品，他们对歌曲创作背景涉及的残酷战火有了全新认识，有助于学生对传统革命战士勤劳朴素、勇敢拼搏的精神进行深刻理解。通过丰富教学材料的方式，使学生更加深入地理解、继承了歌曲背后蕴藏的文化内涵、革命精神等，有效地渗透了音乐文化理解素养，更在刺激学生追求、向往真善美方面发挥了积极的影响作用。

三、提高师生互动频率，为实践创新提供支持

教师在音乐教学，不仅要帮助学生对音乐艺术特点进行深刻理解，更要组织节奏、歌词等创作活动，引导学生发挥即兴创造力，从而在音乐音响中还原无声的旋律，帮助学生培养参加音乐探究的意识。在《对鲜花》《哆来咪》两课中，在课后分别出现了歌词续编、动作律动表演创编活动要求，教师可利用活动要求，坚持“以生为本”原则，为学生培养创新及自主学习能力。比如，引导学生续编歌词时，教师可按部就班地引导学生发挥想象力编写歌词，接着诱导学生对规律进行总结、续编，使学生在活动中掌握知识、学习方法，实现预期知识性教学目标。只有引导学生坚守客观事物发展规律，鼓励学生积极探究，才能为学生激发创造热情、培养探究精神。

在音乐教学期间，若一直坚持让学生进行模仿性学习，势必无法为学生培养主动创新意识、自信心等。因此，在音乐教学中教师可结合表演活动形式及学生状况，科学设计“动作超市”类型的生活类互动方案，引导学生步入情境，自选动作、展开表演，帮助学生培养、积累表演经验，然后配合音乐教学内容，帮助学生更好地吸收音乐知识，提升音乐素养。比如，选择简单的儿歌做背景乐，要求学生组成动作超市，教师扮演购买者进入超市，教师可结合动作超市中学生的动作予以美化指导，然后结合需求，带领学生以儿歌为基础创编舞蹈动作。当学生们有一定的动作基础后，教师可结合动作超市活动，鼓励学生自主编创、示范舞蹈动作，以此激发学生创新兴趣、培养学生表演自信心。

四、鼓励学生自主学习，帮助学生掌控学习方法

教师在音乐教学中，可引导学生自主学习。具体操作中，教师要结合音乐教学内容、教学目标，有目的、有规划地设计教学情境，通过合理指导，引导学生自主学习音乐知识、技能，积累经验。

例如，教师在教学中帮助学生培养自主发现、解决问题的能力时，可设计“小老师小记者”教学环节，然后组织“对口型，悄悄话”演唱活动。如，要求学生跟随音乐节奏，对口型学习音乐，这样有助于帮助学生熟悉歌词、快速掌握音乐节奏旋律，还能让学生在自主学习中发现问题、深度探究问题解决方法。因此，教师可在音乐教学中为学生播放与教学内容有关的歌曲，要求学生跟随音乐节奏对口型，然后搭配“音乐悄悄话”环节，鼓励学生主动演示自己的学习成果，帮助学生掌握当堂课传授的音乐曲目、音乐知识，使学生在活动中掌握全新的学习方法，进而提高学生的音乐核心素养。

五、设计舞蹈演练活动，渗透音乐实践能力素养

音乐核心素养的主要组成部分之一就是音乐实践能力，而音乐实践能力又由音乐审美能力、表达能力、欣赏能力等组成，其重点即通过音乐对个人情感予以表达。所以，教师在教学期间可利用舞蹈活动启发、引导学生。研究发现，音乐与舞蹈之间的表达、表现力相互影响、衬托、互补。音乐的重点在于激发、舞蹈的重点在于表达，实践性质明显。所以，在音乐教学中，教师可要求学生在音乐旋律下跳舞，从而在课堂中有效渗透音乐实践素养。

比如，教师在四年级上册《踩雨》一课教学中，教师在为学生讲解歌曲背景、演唱方法的同时，还可以组织学生参加以该音乐为背景的舞蹈编演活动，诱导学生在歌舞活动中宣泄欢乐的情绪，完成实践。如编排舞蹈时，教师可要求某位表演力强的学生跟随舞蹈旋律踩着节奏节拍出场;然后，便由其做呼喊状，引出更多的小朋友来一起“踩雨”玩耍，把孩子们无忧无虑在雨中玩耍嬉戏的场景淋漓尽致地表现了出来。同时，教师引导学生在雨声后面加ei、hei，其他空拍处拍手，更加衬托了热闹的气氛。此类活动方式，有助于在音乐实践素养在课堂中的渗透，同时也改善了学生的音乐核心素养水平。

六、结束语

综上所述，小学音乐教师应主动更新教学观念，大胆创新教学方法及形式，做好音乐核心素养在音乐课堂中的渗透，才能帮助学生提高音乐知识及鉴赏能力，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]谈核心素养视野下的小学音乐课堂[J].许录.才智.2020（01）：83

[2]如何在音乐课堂教学中渗透核心素养[J].王艳.科学咨询（科技·管理）.2019（11）：179

[3]核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J].干雅雯.黄河之声.2019（16）：129