解析三维情境教学法在初中英语词汇教学中的积极运用

摘 要 词汇教学在初中英语教学中占据重要位置。三维情境教学法是开展初中英语词汇教学、帮助学习迅速提升英语水平的重要途径。本文就三维情境教学法在初中英语词汇教学中的具体运用方法进行探究，总结三维情境教学法的实际应用策略，尝试为情境式教学在英语课程中的运用与研究提供一些启示。

关键词 情境教学法 初中英语 词汇教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A

英国语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时曾经说过：“Without grammar，very little can be conveyed;Without vocabulary，nothingcan been conveyed.”（没有语法，人们不能表达很多东西;而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。）“”英语词汇是英语听、说、读、写等各项技能的基石，英语词汇教学也是英语教学的基础和核心。英语课程标准明确指出：初中英語要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。对于义务阶段的学生来说，这是一项艰巨的任务。如何开展好词汇教学，帮助学生又快又好地解决英语词汇积累问题？三维情境教学法是有效的解决方式。

三维情境教学法指的是通过视觉、听觉、触觉等人体感官感受组合，创设情境使认知与情感相结合，实现学生主动学习与发展的一种三维立体教育模式。它打破了“跟读-自读-纠正-跟读-自读-记忆”的传统英语词汇教学模式，贯穿了以人为本、以学生发展为本的新理念，注重激发主动意识，强化感受深度，尊重学生的自主意识，激发学生的学习热情和创造精神。三维情境教学法寓教于乐，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习英语词汇，从而把枯燥的单词教学变得更加有趣、精彩。那么如何创设情境呢？我们利用实物、声音和动作来创设情境，通过视觉、听觉、触觉创设三维立体课堂。

1注重视觉立体，创设实物教学情境

初中生的年龄心理特点是心理还不是很成熟，比较天真好奇，活泼好动，喜欢能看、能听、闻的东西。因此，我们在进行词汇教学时多创设直观形象、颜色鲜艳的实物教学情境，使词汇教学印象更深刻、冲击力更强，而且容易使学生开心有趣、积极主动。如水果类词汇教学中，教到如banana时，教师魔法般从不透明的袋里突然掏出一只弯弯的、黄灿灿的香蕉，学生在严肃的课堂上容易觉得惊喜、亲切，热情高涨、积极性高，一下子把实物与空洞的词汇联结起来，成功掌握词汇。衣物类单词，如sock、T-shirt、sweater、trousers、shoes等时，学生们身上所穿的衣服类就是活生生的教学材料。教师可以把几个学生请上来，指着他们的衣物让底下的学生迅速说出相应单词，学生们也会学得很开心，并且对这些单词印象非常深刻，从而促进记忆。

2注重听觉立体，创设声音教学情境

当实物用多了，学生的眼睛有点疲劳了，教师又可以利用声音来教学。声音其实比实物更能刺激学生的感官，调动他们的大脑，而且声音教学能训练灵敏的听力，刺激耳朵，效果很棒。比如在教授water这个单词时，教师可以在网上搜索各种流水的声音现场播放，哗啦啦的清脆流水声让学生如临其境，这样也很容易记住了water这个单词。再比如在教授一些动物的单词如cat、dog、duck时，教师可以下载播放这些动物的叫声结合单词来一起教授，如听到“喵喵”就教cat;听到“汪汪”就教dog;听到“嘎嘎”就教duck;逼真动听的声音让学生们犹如与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢，学单词的过程变得轻松、有趣，学生更加乐意去学、去读。在体验每种动物的声音，学生学单词的热情更高，兴趣更浓，积极性也更高。初中生大多心理不太成熟，活泼好动，自制性不强，容易走神，而可爱的声音能及时叫醒那些精神涣散的学生，让他们重新回到课堂上。

3注重触觉立体，创设动态教学情境

在教授一些词汇，教师可以把它跟特定动作结合起来，学生既能动，又能学，还能调节课堂气氛，让学生得到适当的放松。比如，在教授数字0到10的单词时，教师可以把手高高举起，伸出手指头，让学生跟教师一起做动作。教授zero时，教师把所有手指弯曲构成0的形状，one时伸出一根手指，two时伸出两根手指，three时伸出三根手指，four就伸出四根手指，当教到five时，可以很夸张地把一个手掌伸出去，并且提高声音教five;当教到ten时，可以更夸张地做冲刺胜利般地伸出两个手掌。学生们也很开心地在那里跟着教师作手指头游戏，认真学习单词。同样像教授到run这种动作性很强的词汇时，老师可以引导学生做出跑的动作，教授到dance，老师可以引导学生做出跳舞的动作。绝大多数的动词，都可以放到动作教学里进行，比单纯教学单词丰富多了，效果也会更好。

总之，初中生天真可爱，活泼好动，好奇心强，向往多姿多彩的大世界;喜欢聆听美妙动听的好声音;乐于模仿别人的动作，因此教师在教授形义不结合、枯燥无味的单词时，如果能够恰当地运用三维情境教学法，把单词回归生活，回归大自然，回归到色彩缤纷的大世界，创设三维立体课堂，相信学生一定会在刚开始接触英语单词时就会喜欢上英语单词，喜欢上英语课，从而让枯燥无味的单词教学走向新生，重新焕发它的精彩与魅力。

作者简介：李琼（1985.7-）女，汉族，广西桂平人，本科，广西玉林市玉州区第八中学中学二级，研究方向：初中英语教学。

参考文献

[1] 陆肖克.情境教学法在初中英语词汇教学中的有效运用[J].学校教育研究，2017（12）.

[2] 林立.新版课程标准解析与教学指导（初中英语）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.