高职学生学习动机的培养方法和策略

摘 要：近年来，随着高职院校不断进行扩招，教育质量问题也越来越受到人们的关注，而学生作为学习的主体，怎样才能激发他们的学习动机是当前高职教师必须要深究的一个问题。那么面对当前高职学生存在的学习目标不明确，学习动机不单纯以及学习缺少自主性等现实情况，就需要从学生、学校以及社会家庭三个方面着手，探究培养学生学习动机的方法和策略。

关键词：高职学生;学习动机;培养方法和策略

随着科学技术的快速发展和广泛应用，高技术型人才呈现短缺的趋势，而高职院校作为技能人才的培育基地，则肩负着重要责任。但在高职院校招生数量不断扩大以及路径不断拓宽的情况下，要想培养出优秀的人才就必须要切实地提升高职院校的教育质量[1]。因此，对高职院校学生学习动机的真实情况必须要做到充分的掌握，并借此探究激发高职学生学习动机的方法和策略，在使高职院校教育质量得到有效提高的同时，也为企业输送大批符合发展需求的高素质的技能型人才。

一、高职院校学生学习动机的现状

（一）高职学生的学习目标不够明确

学生到了高职院校会发现在课程的设置上与高中有着极大的不同，其具有多元化的特点，主要包括专业基础课、公共基础课以及选修课等，在选择上更加的广泛和自由，然而由于部分学生一直以来对家长的安排以及高中教师的学习指导方式过于依赖，未能深入地了解自己所学的专业，对于未来的高职学习目标和职业发展规划更是没有认真地思考过，当面对众多的选择时，往往会出现主次分不清楚的状况，从而致使学习目标不明确[2]。除此之外，与高中阶段相比较而言，高职院校在管理模式、授课方式以及学习内容等方面都存在着巨大的差异，学生的学习环境更加的宽松，拥有更大的自主性，这样一来他们不仅在学业上没有了负担，而且还摆脱了家长与教师的约束，开始变得无所适从。还有部分学生虽然有学习的心，但由于还未真正的适应高职的学习生活，并未树立明确的学习目标，所以在学习上毫无计划性，较为盲目。

（二）学习动机具有一定的功利性

面对着来自就业、生活等方面的压力，有些学生选择进入高职院校是为了学习一门技能，以后可以有更好的就业机会。因此，这部分学生进入学校之后为了满足以后就业的发展需求，通常会花大部分时间在考级考证、参加各项比赛等上面，以此来增加就业的几率，可这样花在学习相关专业理论知识上面的时间自然就会变少了，对于以后的进一步学习深造则会产生一定的影响[3]。还有部分学生为了使自身的社交能力、社会适应力得到锻炼和提升，在校期间积极的参加各种类型的社会、社团类的活动，或是加入到学生干部工作中，这样很有可能会影响到课堂学习，虽然个人适应能力是得到了一定的提升，但是在学习上却有所懈怠。另外有些学生在上与专业相关的课程时，只是对那些具有实际操作性部分内容进行认真的学习，对于基础理论知识则是停留在表面，很少进行深入到钻研。他们会认为动手操作能力强就可以，理论知识只要考试过了就可以。

（三）高职学生在学习上缺乏信心和自主性

考进高职院校的通常都是在高考过程中发挥失利的学生，所以他们在心理上会较为的自卑和失落。而且学习内容方面发生的改变对于他们来说更是一个不小的考验，当他们以低落的情绪来面对高职这个全新的学习环境与教学模式的时候，大部分的学生在学习上会表现出自信心不足，甚至是无心于学业，处于一种缺乏学习动力的状态，在这种情形下自主学习就变得更加的不可能了。还有就是当学生步入到高职院校以后，学习环境相对来说较为的宽松且自由，课业也不再似高中那样的繁重，他们有更多的时间和空间可以自由的支配，对于一些自控能力差的学生来说，他们把大部分时间精力都放在了课业之外，很少能够进行自主的学习[4]。另外，有些学生对于时间缺乏科学合理的管理，并且没有制定有效的学习计划，导致花费的时间和学习的效率不能够成正比，自主学习能力不足。

二、高职院校培养学生学习动机的方法和策略

（一）学生提升自我认知能力，自主地进行学习

（1）加强自我认知能力，制定明确的目标，对高职学习生活进行科学合理地规划。

首先，高职学生应加强自我及职业认知的能力。学生进入到高职院校之后，应站在客观的角度对自我进行分析，并充分考虑专业、自身优势等，逐渐地找到符合自身个性特点且感兴趣的职业，只有这样才能在职业定位上更加的准确且合理，而不是盲目的跟从，随波逐流。其次，当高职学生清楚的认识到自己的职业方向之后，就必须要制定符合自身发展的学习目标。虽然说高职学生经历了高考的失利，但只要认真努力的拼搏进取就为时未晚，大学阶段对于学生养成正确的价值观和增长见识是极为关键的，而且越早的做好职业规划和树立奋斗目标，也就越容易在未来的职场中有突出的表现。最后，在环境等因素发生改变的同时，

高职学生在观念、经验以及价值观等方面也在逐渐的发生改变，随之而来的是他们对于未来职业的规划也做出改变，所以学生在高职学习过程中，应适当地对职业发展方向做出调整，使其更加符合自身发展需求，并在学习實践中一直保持强烈的学习动机，为自己将来的就业提高竞争能力。

（2）转变学习观念，积极提升自身学习的自主性。

首先，建立起科学合理的学习观，自主的进行学习。当前，高职学生的学习动机呈现偏低的现象，究其根本是由于他们在学习观上存在着误区。因此，要想培养高职学生自动自觉的进行学习，就需要他们从内心深处认同所学的专业和知识，并清楚的认识到它们的价值，只有这样才会有强烈的学习动力。在这个基础之上，再结合高职院校开设的专业课程，选择与之相关且自己又感兴趣的课程进行学习。并深入的进行探究，从多个方面着手拓展学习内容，使眼界更加的开阔，进而自动自觉的进行学习[5]。其次，要不断的进行自我激励和归纳总结问题的原因，提高学习自我效能感。高职学生不要因为在高考中失利就一蹶不振要从自身找出问题的原因。在学习过程中，只有通过不断地自我激励才能让自我效能感得到提升。在学习中遇到困难或失败是避免不了的，但在这个时候必须要学会调剂自己的心情，对以往的学习经历进行仔细的归纳总结，弄清楚自己是努力的不够，还是学习方法不得当造成的学习效果不佳，只有通过此种方式才能够有针对性的进行改正，重拾学习的自信心，且持久保持强烈的学习动机。最后，要有时间观念，做事情不能半途而废，要有毅力。学习动机的强弱与时间的利用管理紧密相关，所以，高职学生必须科学合理的规划好自己的时间，并制定短期和长期两个目标，分配好各个学科的具体学习时间，努力克服学习中的出现的一些困难，做到坚持不懈。

（二）学校方面应加强相关管理，让学生的学习动力得到有效激发

（1）注重学生的个体发展，加强校园文化建设，营造良好的学习环境。良好的校园文化氛围对于学生学习动机的提升是极为有利的，让学生能够在耳濡目染中受到熏陶。因此，各高职院校应立足于本校的实际情况，以学生学习为中心，让校园的文化内涵不断地丰富起来。首先，学校应制定符合自身发展的目标，为学生创建良好的学习环境。高职院校应发挥自身教育的特点和优势，实事求是，明确办学目标，展现办学特色，围绕学习组织开展各种突出专业特色的活动，让学生对自己所学专业以及感兴趣的行业有更深入的了解，进一步开阔学生的眼界。另外，对学习或能力突出的学生给予充分表扬的同时应进行适当的宣传，树立学习榜样，引导更多学生努力进取，从而营造良好的学习环境，使学生的学习动力得到显著提升。其次，不但完善学校相关管理机制。高职院校在进行制度改革的同时要特别注意其科学性以及可操作性，只有高效的制度在实施过程中才能够有效率。最后，学校必须要创建科学合理的心理健康疏导机制，对学生心理思想上出现的波动做到及时的疏导。高职学生面临着就业压力的问题，因此心理极易被来自社会等外界的因素影响，导致在心理上滋生出各种问题。学校心理健康课程的开设，可以及时的消除学生的紧张、悲观等负面情绪，防止他们在思想或行为上出现偏差，为学生的学习打下健康、良好的心理基础。

（2）在课程设置上要灵活、实用，让学生在选择上更加多样化。首先，及时掌握专业岗位需求的变化情况，对课程进行灵活的设置，提升其职业性。在课程设置上以职业作为导向，围绕岗位需求，增加与之相关的课程内容，让知识理论能够真正的应用到工作实践中。还有就是积极的关注技术创新产业，有选择性的加入到课程内容中，让课程内容能够做到与时俱进，学生也能够有更多的选项[6]。其次，在课程设置上应着重放在学生能力的培养上面，并为其将来的职业发展服务。教师在教学中应多进行分析、动手以及操作等方面的讲解和指导，但在这之外还不能忽视品德、职业等素养方面的教育，只有这样学生才能具有更加良好的职业素养。

（三）社会家庭方面应对高职予以充分的重视，与学校形成合力

（1） 给予高职院校充分的重视，切实提高其社会地位。长久以来，社会上对于职业教育缺乏正确的认识，致使其社会地位不高。因此，这就需要相关部门对高职院校进行各方面的扶持，例如加大对高职教育资金支持、引进大批的高层次人才以及不断完善就业体系等等，为提升高职院校人才培养的质量共同努力。除此之外，

针对高职院校的办学特色等进行大力的宣传，让社会上对高职院校的办校成果有更加充分的了解，并且被更多的人所认可。另外，高职院校要多组织开展各种活动，将社会上的一些正能量传递给学生，让他们可以以积极乐观的心态面对社会这个大环境，积极的肩负起社会责任，使他们的学习动机被进一步激发出来。

（2）家庭教育要讲究方式方法，与院校共同协力激发学生的学习动力。作为学生家长不仅要营造一个自由、融洽的家庭氛围，还要学会放手让孩子感受一下生存的压力，要鼓励他们到社会上去磨练，积极踊跃的参与到学校组织的实践教学，在工作实践中让他们深刻体会到生活的不易，进而明白学习的重要性。此外，在学生的学习生活中，

家长必须要给予孩子充分的尊重，既要肯定他们的成功，又要包容他们的失败，让孩子深切感受到来自家庭的温暖，从而毫无心理负担和杂念的学习。

三、结语

激发学生的学习动力是当前高职院校必须要重视的问题，要在充分掌握学生学习动机的现状基础之上，从学生、学校以及社会家庭三方面着手，采取相应的解决方法和策略，从而使高职院校能够培养出更多优秀的技能型人才，并为企业提供充足的人才资源。

参考文献

[1] 劉燕，高艳，孙冬梅，等.大学生学习动力影响因素及作用机制研究[J].思想教育研究，2013（07）.

作者简介：刘冬（1982- ），女，天津市，硕士，天津市河东区职工大学，研究方向：心理健康教育。