巧用游戏，让小学数学课堂更有趣

江苏省新沂市人民路小学 陆皓月

小学数学课程是数学教育的开端，虽然在小学阶段涉及的数学知识、方法都比较简单，但是对于认知与思维能力发展薄弱的小学生来说，仍旧是一门逻辑性和抽象性较强的课程。这样的课程特征让学生无法集中注意力，认真聆听品味和主动投入实践活动，长此以往，会压制学生的兴趣，影响学生的数学课堂参与，降低学生的数学学习效果。游戏在数学课堂当中的运用有助于提升学科魅力，让学生的知识学习和掌握事半功倍。为保证游戏应用效果，教师需要把握游戏运用的时机，引导学生主动参与游戏活动，促进学生知识掌握与能力发展。

一、巧用游戏导入数学趣味课堂

导入环节的设置是教师进行课堂设计必须关注的基础和重点，在这一环节的安排中，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好，注意把学生的探索参与欲望激发出来，使得学生能够在初始阶段就体会数学的奇妙，以便为后续知识学习打好基础。把游戏活动作为数学课堂的导入方法，无疑为数学趣味课堂的打造创造了良好条件，既能够让数学课堂更加有趣，又能够帮助学生调整学习状态，在数学学习方面做好充分准备。教师要在导入环节运用游戏活动，就要做好游戏的筛选，利用能够吸引学生注意力和学习兴趣的游戏活动，把学生带到新课学习当中，调整学生的思考与参与状态。

例如，在“乘法”教学时，教师不必急于进行乘法内容说明，而是联系以往的加减法学习内容引入一个趣味游戏：老师拥有一个魔法，能够在三秒内回答任何相同数字的连续相加结果。这会在极大程度上获得学生的崇拜，让学生成为游戏活动的主动参与者。为增强学生对游戏规则的了解，教师可以先举例，如“5+5+5+5+5=？”在学生还认真思考与计算时，教师就已经回答出“25”这个结果，这会让学生产生强烈的好奇心，渴望了解教师使用的计算方法，这样教师就能够顺利引入与乘法相关的内容，保证教学目标顺利实现。

二、利用游戏扮演构建趣味课堂

小学生是一个极富好奇心以及探索实践精神的群体，这就需要在课堂教学当中留给学生充足的时间，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，让学生养成主动质疑和自主思考的良好习惯。只有在学生主动发现和探索之后获取了答案，才能够真正体会到数学的奥妙，而不是依赖教师的被动灌输。为了让数学课堂更有趣，教师在运用游戏时要注意选择更适宜学生的游戏，充分考虑学生的接受能力和兴趣爱好。角色扮演游戏是符合小学生成长特征的一种游戏活动，既能够给学生留出表达观点和想法的时间，又能够让学生在主动思考和积极解决问题的过程中，突破各种各样的学习难题。

例如，在教学“人民币”时，为了增强学生对人民币的了解，教师要避免运用口头讲解的方法，以免无法让学生形成具体印象。教师可以引入角色扮演游戏活动，建立应用人民币购物的场景，让学生在特定情境当中掌握游戏玩法。比说在购买水果的场景当中，扮演顾客的学生可先问：“葡萄怎么卖？”而商家则回答说：“5 元一斤。”学生可以说“要购买5 斤”，然后递给商家50 元钱。不管是参与游戏活动的学生，还是观看整个游戏过程的学生，都可以积极主动地投入到人民币计算当中，认识人民币的价值，掌握具体的币值和使用方法。

三、借助竞赛游戏完善趣味课堂

游戏活动要真正体现出应有的教育价值，让数学课堂更加有趣，就需要有众多学生的主动参与。所以在游戏引入和游戏设计过程中，教师需要有意识地引入团队协作能力培养的内容，通过小组合作游戏，让学生的合作精神与学习能力得到有效发展。在合作游戏活动中，教师可把学生分成几个学习小组，让小组成员加强协作，同时要求小组之间密切配合，保证游戏活动顺利完成，并借助小组间的竞争来增强学生的凝聚力。

例如，在学习“三位数乘以一位数”时，为了提高学生的计算效率，增强学生参与计算活动的热情，教师可以引入小组竞赛，开展小组计算抢答游戏。教师鼓励小组之间互相出题，看哪个小组能够在最短时间之内准确计算出所有的问题，如：526×5、716×3、428×6、135×9、223×7。

兴趣是影响学生数学学习效果的核心与基础要素，为有效激发学生学习兴趣，增强学生的探索动力，就要在课堂教学当中恰当融入趣味要素，引导学生以主动探索的心态与良好的状态投入学习活动，打造和谐密切的师生互动关系。游戏是激发学生学习兴趣的重要方法，可以激起学生的童真童趣，增加课堂教学的生机与活力。考虑到小学生的认知特点和学习规律，要注意在教学中选择契合学生理解范畴的游戏活动，让学生在游戏当中发现优势、弥补不足，在寓教于乐的环境之中顺利完成学习目标。