乡土资源在田园艺创活动中的妙用

文 蔡 云

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和创造美，用自己的方式去表现和创造美。”作为乡村幼儿园，我们有着丰富的乡土资源，如四季变化的农田、硕果累累的百果园、五彩缤纷的百花园、绿影葱葱的菜园、涓涓细流的小河等，我们应充分挖掘并利用这些乡土资源进行田园艺创活动，让幼儿设计出多种多样的田园艺创作品。

一、挖掘潜力，形成家园合力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”巧用家长资源，不仅能为活动收集丰富多样的材料，还能够丰富我们的活动内容。因此，我们让幼儿与家长共同收集乡土材料，并探讨这些材料在艺创过程中的用途，让幼儿在潜移默化中对乡土材料形成初步的认识，为创作打下良好的基础。此外，根据家长的特长，邀请家长“配教”，如制作草制品（草帘、草垫、草圈、草鞋、草帽等）、柳条制品（柳筐、柳篮等）和织网等手工制品，帮助幼儿获得更多经验。

二、田园艺创活动的组织与开展

（一）创设具有开放性和乡土性的户外环境

由于农村幼儿园条件有限，我们因地制宜，巧妙利用大自然赋予的自然优势，布置园内外的环境。在环境创设、材料提供与教育教学方面，我园已经形成了自己的田园园本特色。落叶、稻草、麦秸、树皮、木屑、种子、野花、野草等材料，给幼儿园来了生机与活力。

（二）回归田园，开展艺创活动

在农村，很多自然物可以进行艺术创作，我们对狗尾巴草、稻草、树枝等材料进行上色，然后将几种材料组合、拼插，提高幼儿在创作活动中的参与性，充分激发了他们的想象力，锻炼了动手能力。

不仅如此，在活动开展的形式上我们还注重多样化。如在“创意画布设计师”的美工活动中，教师为幼儿提供了丰富的布艺图片和操作材料，支持幼儿自主探索，体验美术创作的快乐。此活动顺应了幼儿的发展需要，又助推了游戏的进一步发展。

对于农村幼儿来说，周围的自然资源是他们的探知对象，广阔的田野也是他们的课堂。有一次，幼儿们看到农田里的庄稼被鸟儿破坏了，他们讨论做个稻草人守卫农田，于是，艺术活动“田园守护神”应运而生。在活动中，我们为幼儿提供了多样的乡土材料，让幼儿自行选择，自主设计，让他们自主创作“守护神”，再把“守护神”送到田野里，让幼儿体验成就感。

三、我们的行与思

通过以上实践，我们发现幼儿各方面的能力都得到了发展，具体表现在以下几个方面。

（一）开阔了视野

在利用乡土资源进行创作的过程中，幼儿不断与自然物接触，获得了丰富的审美体验，从而扩大了知识面，开阔了视野。

（二）想象力、创造力得以发展

研究结果表明，幼儿对线条、形状和色彩的感受力十分强烈，引导幼儿围绕乡土资源展开想象，利用自然物进行各种造型、绘画等练习，可以有效提升幼儿的想象力和创造力。

（三）语言表达能力得以提高

乡土资源艺创活动需要借助对话来丰富内容，这些对话包括教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与作品之间的对话等。无论是哪种对话，都要借助语言来实现。通过这种发自内心的、言之有物的表达，幼儿的语言能力得到了快速发展，这种发展不仅表现在表述的流畅、长句子的频繁使用、各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表现为幼儿更乐于表达，并能将这种能力自然迁移到其他学科的活动和日常交往之中。

我园立足乡土，充分利用特有的乡土资源，让幼儿通过观察、发现、讨论、操作、体验与领悟，积累经验，获得成功，在艺创活动中获得全面发展。