幼儿园美术活动中本土资源应用的思考与实践

文 沈小飞

在幼儿园美术活动中，教师可以通过多种途径来开展美术活动，引导幼儿在活动中获得新的体验。开展美术活动时，要特别关注本地区的文化资源，充分利用本土资源深入挖掘幼儿的艺术天分，尊重幼儿在活动中的主体地位，促进幼儿的全面发展。

一、本土+资源，提升感悟能力

本土资源对幼儿美术活动具有十分重要的作用。长久以来，本地区的幼儿园艺术活动设计存在诸多的缺点和不足。例如，活动资源的开发主体比较单一，活动形式与活动材料也不够多样。通过利用本土资源，可以增进幼儿对家乡的情感，让幼儿在潜移默化中亲近家乡、热爱家乡。另外，各种各样的本土资源与幼儿存在着天然的联系，这些资源会给幼儿未来的学习和生活带来十分深远的影响。为了能够让美术活动取得更好的效果，教师应该综合开发和利用幼儿园及周边环境资源，充分挖掘幼儿的想象力，并提升幼儿的审美、思维和动手能力。当前，许多教师在开展美术活动时，往往更加倾向于在网络上寻找精美的图片和视频来作为教学资源，其实这样的做法往往存在一定的误区。相较于精美的图片，利用日常生活中随处可见的资源，往往能够取得意想不到的效果。面对这样的情况，教师要提升自身的审美能力，培养幼儿发现美的能力，这样才能够提升美术活动的有效性。例如，教师可以带领幼儿参观盛泽镇舜新一条街的服装店，让他们实地欣赏盛泽最具特色的资源——布。之前，幼儿往往只在图片上看到过盛泽的特色布料，无法真实感受到布的颜色与质感，实地欣赏的模式与观看图片的模式相比，具有诸多优势，不仅让幼儿更加直观地观察了布料的精美，感受了布料的质地，还给幼儿带来独一无二的新奇感受，具有一举两得的功效。

二、造型+表现，展示所见所想

教师可以组织幼儿参与到生态旅游活动中，通过这样的方式，将美术活动的场所向外拓展，拓宽活动空间，丰富活动内容，并通过这样的方式让幼儿与自己的家乡进行亲密接触，增进幼儿对家乡的热爱之情。在幼儿游玩之后，教师可以让幼儿将自己所看到的景色通过绘画的方式记录下来，让幼儿更加积极地参与到美术活动之中。例如，教师可以带领幼儿到盛泽目澜洲公园游玩，通过多种方式鼓励幼儿对景色进行仔细观察，并以此为基础，展开丰富的联想，通过画笔将自己看到与联想到的场景记录下来。有些公园的景色别具一格，记录这些场景有一定的难度，教师可以挑选一些简单的、幼儿比较容易接受的内容，让幼儿在画板上进行创作。另外，盛泽镇开设了多家纸管厂，纸管是盛泽镇特有的资源，教师可以引导幼儿在纸管上作画，对自己想象之中的景色进行创作。这样不仅丰富了幼儿的创作载体，还激发了幼儿的想象力和创新意识。

三、设计+应用，学会观察生活

“设计+应用”同样也是幼儿美术活动的一个关键组成部分。在开展美术活动时，教师要注重对幼儿进行鼓励，并以此为基础，让幼儿关注生活中的资源，进行美术素材的收集工作。通过这样的方式，让幼儿接触社会、了解社会。如盛泽的传统小吃闻名遐迩，教师可以引导幼儿对身边的美食进行观察。例如，可以带领幼儿去参观传统小吃店，观察传统小吃的制作过程，并组织幼儿开展美食小吃的制作活动；也可以尝试以“盛泽传统小吃”为主题，让幼儿借助绘画、泥塑、折纸等多种方式进行美术创作。这类活动与幼儿的生活密切相连，对幼儿美术能力的培养起到了十分重要的作用，能够极大地发展幼儿的创造潜能，还让幼儿对家乡的特色有了更加深刻的了解，增进了他们对家乡的热爱之情。

本土资源的运用，为幼儿美术活动提供了全新的发展契机，教师要充分挖掘并利用本土资源，最大限度地提升幼儿的学习热情，使他们各方面的能力都能得到有效的提升。

教师应当充分认识到可利用的本土资源，挖掘其内在的美术教学价值，深入幼儿的实际生活，充分调动幼儿的创作热情。让幼儿在本土资源营造的环境中展现他的所知、所见、所记和所想。