构建高中物理“三段式教学反思链”的探讨

江海飞

（泰和县第二中学，江西吉安 243700）

高中阶段是学生学习物理知识比较重要的时期。学生在高考的压力下学习物理知识，教师就要改变低效的课堂教学现状，为学生高效学习创设新的教学模式，提高学生物理学习的质量。科学应用“三段式教学反思链”模式，有助于提高物理教学质量。

一、高中物理三段式教学问题和原因分析

（一）三段式教学问题的体现

1.教学前的问题。高中物理知识的内容比较丰富多样，学习难度也要比初中阶段的大，所以教师在教学前就要做好准备工作，结合学生的学习情况优化备课的过程，为课堂教学打下基础。[1]但从实际的现状能发现，教师在课前的备课环节，没从学生的角度出发，凭借着经验自主设计教学内容，没有紧密和新课改的要求相结合，从而造成了教学设计不科学的问题，影响课堂教学工作的高效开展。

2.教学中的问题。物理教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：①课堂导入环节设计不精彩，缺乏创新，无法调动学生参与学习的积极性。②课中采用的教学手段比较单调，没有结合学生当前学习的需要创新教学手段，学生在课堂中的主动积极性没有调动起来，必然会影响课堂教学效率和质量。③教师和学生在课堂中的互动不强，学生没有积极参与课堂活动，教师包揽得比较多，学生参与得却比较少，教师和学生间的互动方式比较单一，主要是问答式的互动。[2]单一的互动方式也无法激发学生参与互动的积极性，学生在沉闷的物理课堂中学习，学习精力无法集中，学习质量也无法提高。④课堂教学时间的设置存在不合理之处，教师没有结合教学的要求和学生学习能力科学设置时间，教师对课堂教学的整体把控能力相对薄弱，影响了课堂教学的进度。

3.教学后的问题。高中物理教学不只是课前和课中教学环节比较重要，课后学习方法的传授也是比较重要的。课后科学引导学生及时总结归纳学习的内容，形成自己的学习思路，如此才能提高学生综合学习能力。而教师对课后的引导还没有加强重视，使学生在课堂中学习比较积极，而课后将学习抛诸脑后，知识遗忘的速度也比较快，学生学习效率比较低。[3]

（二）原因分析

高中物理三段式教学中存在的问题，是多方面因素影响所致，如教师没有及时转变教学观念，采用的还是传统的以教师为主的观念，没有将学生主体在课堂中学习的作用充分发挥出来，使学生学习比较被动。没有转变教学观念，教师在课前、课中和课后就无法以学生为中心，教学的方向也会发生偏离，从而造成课堂教学效率低下的问题。[4]另外，教师缺乏创新的意识，使用的教学方法比较陈旧，无法激发学生学习的兴趣，不能调动学生学习物理知识的积极性，这也很难提高物理课堂教学的质量水平。教师没有了解学生的学习特点和兴趣爱好等，应用的教学方法难以适应学生实际学习的需要，影响了学生最终的学习效果。

二、高中物理教学“三段式教学反思链”实践措施

（一）课前反思

为了提高物理教学质量，高中物理教师就要在不同的教学环节进行反思。教学前，教师需要反思新课程理念、教材的编写意图，以及学生自身学习的状况等一系列的内容。[5]课前反思的时候教师要抓住重点，这也是审视教学设计、优化教学内容的重要方式。结合反思的效果及时优化教学内容，结合学生学习状况进一步优化设计方案，如此才能提高物理教学的质量水平。具体的反思内容包含面比较多，例如：

1.教学内容是不是完整的？教学中的重难点是否突出？重要的内容要留有充足的时间讲解，并结合课堂实际设计相适应的学习活动。

2.教学目标是不是结合学生核心素养而设计？对学生思维训练的要点放在何处？探究能力训练的要点放在何处？所找的点是不是准确的？

3.学生学习活动安排是否完善？教学预案的流程是不是明确清晰流畅的？是不是从学生的角度考虑设计？能否突出学生学习的主体作用？

4.提问的方式是不是恰当？通过问题来引导学生学习思考是比较重要的方式，教师在课前反思的时候就要反思问题设计是否恰当，明确问题设计的目标指向，层次要分明，要能启发学生思考。问题的难度和宽度要结合学生实际的学习能力而设计，提问的时候也要注重技巧。

5.哪些学习内容学生比较容易混淆？学生会产生哪些疑问？通过这种反思“节外生枝”，有助于教师在课前进一步优化教学设计，使教学方案更为完善，有助于学生课堂中物理知识的学习。

例如，物理课上讲解“力的合成”知识内容的时候，教师在课前进行反思，就可结合以上的几个要点整理设计。教学内容中所涵盖的知识点有分力、合力的概念，力的合成定义，合力求取的方法探究，共点力等。教学中对学生核心素养的培养方面，主要是以科学探究能力的培养为主，要全面剖析实验原理，科学设计操作环节，促进学生充分参与其中。将各反思要点和教学内容相结合，有助于提高课程设计的质量。

（二）课中反思

教师在物理课堂教学中反思，要加强对整个课堂教学过程的把控，及时调整教学方案。例如，在讲述自由落体运动知识点的时候，教师引导学生探究自由落体运动是何种性质的运动。作为难度比较高的瞬间反思，教师要发挥教学机智的作用，及时主动结合学生的学习状况来调整教学方案，在促进学生物理知识学习的同时，要注重教学进程和学生参与等方面的反省，结合反馈信息来调整教学活动。[6]可以利用课堂录像为教师提供详细的教学记录，让教师在教学中能更为全面地认识自我。也可以通过随堂课和邀请课，与其他教师共同探讨课堂中出现的问题，找到解决方案，现场反思，这样有助于提高教师的教学能力，促进学生高效学习。

（三）课后反思

物理教学课后反思有助于提高教师对课堂教学的认识，让教师明确自己的长处和不足之处，做好理性的分析工作，用审视的眼光来评价教学效果，反思总结并概括形成对课程教学的新认识。课后反思的方式比较多样，如对教学目标的达成状况进行反思、对教材的处理情况进行反思、对教学方法的应用状况进行反思、对教学的效果进行反思等。教师结合教学过程中的不足之处，通过全面的反思，优化教学手段，创新教学模式，提高物理教学质量。

总之，高中物理教学中，为提高教学质量水平，教师要改变传统的教学模式。应用“三段式教学反思链”模式，有助于教师科学设计教学方案，改进教学手段，提高物理课程教学质量。