幼儿园《畅美》课程的资源路径

文 何 欢

课程资源是课程建设的重要内容和保障。秉承着陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”的理念，我园从“六美”培养目标出发，对幼儿园及周边的可利用资源进行调查和开发，建立了社会人文、自然生态、师幼家长和现代媒体四大资源库，并将其运用于《畅美》课程的实施中。

一、整合社会人文资源，领幼儿感叹家乡之美

（一）传承、践行园所文化

我园前身是伟大的教育家陶行知先生亲手创办的尧化中心小学附属幼儿园。自办园以来，我园将陶行知先生的教育思想不断运用到实践中。“人人都说小孩小，谁知人小心不小”是什么意思？“幼儿园的墙上、照片里、宣传片里的那位戴眼镜的伯伯是谁？”“我们的幼儿园也有生日吗？”来自幼儿们的问题与发现能带领他们了解幼儿园的文化，增强爱园之情。

（二）了解、追溯民俗文化

我园地处南京市栖霞区尧化街道，随处可见“姚坊门”的字样和图标，姚坊门为何变成了尧化门？尧化门的门在哪里？姚坊门的图标画的是什么？十月村里的雕像是谁？作为尧化的小公民，有很多关于家乡的疑问，需要从小就探寻个明白。

（三）开发、拓展园外实践

我园积极引入区消防支队、栖霞区医院、32046部队、苏果生活超市、全民健身中心、区实验小学等社区资源，并将以上单位确立为我园《畅美》课程的实践基地，拓展课程内容和活动场地，增强教育合力。

（四）参观、体验公共服务

在端午节和重阳节，幼儿们带着精彩的节目与“姚坊门”社区养老中心的爷爷奶奶共度佳节；周末，幼儿们和小伙伴一起参观综合型菜场，体验现代生活的便捷；到栖霞区图书馆阅读绘本和电子刊物，体验阅读的快乐。人文资源的合理开发和利用，让幼儿汲取了很多关于家乡的知识，加深了对家乡的了解。

二、挖掘自然生态资源，伴幼儿感知自然之美

大自然为我们提供了丰富的生态资源。阳光下，幼儿追逐着同伴的影子奔跑，用玻璃和小镜子玩起“光的折射”的游戏。草地上，他们用捡来的各种材料拼接成花朵，每一朵花的图案独特又好看。下雨时，他们用各种工具盛接从天空飘落的雨滴，观察雨点滴落在水面上泛起的涟漪。雨后，幼儿们在花草旁、小树下呼吸清新的空气。

在大自然中，幼儿们不仅收获了知识和经验，也收获了愉悦的体验，感受到自然之美。

三、借助家长资源，引幼儿感受他人之美

（一）教师资源实现优势共享

教师的素质直接决定了对课程资源鉴别、开发、积累、利用的程度和产生的影响。将每位教师的特长和优势进行挖掘和整合，形成人力资源库。

（二）幼儿资源助力自信成长

每一位幼儿都是与众不同的天使，他们的发现、兴趣、话题和特长都能成为同伴间最易接受和最能产生共鸣的班本资源。例如，《畅美》课程活动内容就来源于“我最喜欢什么小动物”“我想和它玩什么”“我知道它有什么特点”等幼儿日常的交流。

（三）家长资源辅助课程实施

家长们职业各异，特长各异，是幼儿园宝贵的教育资源。家长资源与幼儿园教学资源的良好互动也能有效地促进教师、家长和幼儿的共同成长。

四、善用现代媒体资源，助幼儿感受媒介之美

教学一体机、电子白板等多媒体设备能为幼儿园的课程服务。电视新闻、报刊等传统媒体对课程活动的采访与报道，能使幼儿直接获得活动反馈。微信、美篇、快闪、美客、抖音等新媒体创造了幼儿与媒体直接互动的机会。师幼将自己的活动内容拍摄并发布于网络平台，不仅能体验网络的方便和新奇有趣，还能实现同伴间分享和家园间、班级间的共享。幼儿园可对现代媒体资源进行整理分类，建立电子资源库，以有效支持和管理课程实施。现代媒体资源在课程实施中的运用，使师幼和家长共同感受到便捷而直观的媒介之美。

丰富、适合的课程资源是园本课程的源头。慧取幼儿园内及周边的资源活水，便能开出园本课程的满树繁花。