游戏时代的课堂变革

江苏省南通市天元小学 景仕宏

近年来，我们的社会出现了这样一种现象：家里、公园、餐厅、大街上，你总能见到大量的人手捧手机低头忙碌着，再细看，十有八九在打游戏呢！我把这称之为“游戏时代”。游戏的发展可谓历史悠久了，但却经久不衰，且其队伍日益剧增。从一开始的“潜艇大战”“挖金矿”，到后来的“龙珠”“连连看”，再到现在的“愤怒的小鸟”“吃鸡”，这些游戏一拨一拨地被迷恋着，又被更新着。

有这样一个学生，我给他上电脑课，玩“打地鼠”，虽然玩得很烂，最终最高70 分，但依然很开心。都下课了，还滔滔不绝地跟我分享着游戏心得。“今天打得怎么怎么样，下次我应该怎样怎样。”看他那兴奋劲儿，真像那打不死的小强。还是这个小孩，他平时数学检测都是满分，一次只有98 分，我很是惋惜地说：“只有98 分，就2 分都拿不回来？”只见他小嘴立马翘了起来，看来是对我的话很不受用。就这两件事权衡，一个70 分，一个98 分，很显然，他是偏爱游戏中的70 分，讨厌学习中的98 分了。

问题出现了，70 分和98 分，用常理推断，不是应该喜爱那个高分吗？怎么反过来了呢？我想，这就是“游戏”比我们的“传统教育”做得到位的地方。

游戏的魅力是无穷的，同时，学习的需求是内驱的，游戏时代，我们需要快乐地游戏学习。那么，让它们合体，将“游戏”的法宝运用到我们的实际教学中去吧！下面选择数学苏教版四年级下《确定位置》的教学片段进行分析。

一、游戏铺垫

师：你们喜欢玩游戏吗？打地鼠会玩吗？谁来试一试？

（设计评析： 喜欢游戏是孩子的天性，通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，游戏热身导入，激发学习激情，营造氛围）

二、双打，描述位置

师：还想不想玩？要不要升级版的？

请看——双打！（屏幕出示）A 看，B 打。

A同学，请你看大屏幕，记好地鼠的位置。B同学，背对屏幕，不看。

（屏幕出示第一只地鼠）

——好，隐藏。（对A）请说，地鼠在哪儿？

B 同学，拿好鼠标，根据A 同学描述，找出它的位置！

（设计评析：现代教育倡导寓教于乐。而游戏教学法，无疑就是对这项教育准则的最好解读。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中、在欢快的活动中甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法，

游戏服务于教学，在游戏设计时，要围绕教学目标，充分考虑本课的教学重难点和其他教学要求，游戏的目的性要明确，不能为做游戏而做游戏。将普通的“打地鼠”游戏，升级为合作型的“描述——盲打”更富挑战性，又围绕了教学内容。

三、双打，自定标准，用数对描述位置

师：大家特别棒，第三关还玩吗？还是双打。但这次，说地鼠的位置只能用两个数了，比如只说3，4。你们行吗？

（设计评析：美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力，莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的，莫过于游戏。”在游戏的环境里，学生多能振奋精神，积极思考，努力争取提问和回答问题的机会。“挑战第三关”无疑更激发了孩子们的挑战精神，精力也更集中。在这种主动状态下，锻炼他们的观察、记忆、思维和想象等能力，其潜力得到充分发挥，获得高质量的学习效果）

分析“游戏”，我认为有很多值得我们借鉴。

首先，它的情节、图片、动画等都非常吸引人。它听起来也跟“轻松”“心情愉悦”“好玩儿”是相关联的，可谁能说这里面没有高效的学习？案例中的小男孩在游戏中不要学得太好哦，真可以用一句话概括——全身心地扑在上面。有学习，有反思，棒极了！只不过他学习的不是我们大部分家长所期望的内容罢了。反倒是“学习”一词被我们赋予了厚重的责任感，往往是以抽象的文字、机械的语言为主，以至于听着就不想去结交它，这样的事做起来就被动了，效果也就好不到哪里去了。如果我们的学习呈现出来也是图文并茂、五彩斑斓、动静结合、更富情趣、更轻松、更有人情味儿，我们的孩子一定也会爱上这一名词，也会更愿意去完成它。

其次，游戏可以由易而难地“过关升级”，从而获得成功的体验；也可以一次次地“重新开始”，经过反复的练习和总结，玩家终于打通全关，大获全胜。此时的心境，那真是大快人心，其中滋味又岂止是个“我通关啦！”能道得尽，说得白的。再说学习中，人们常说：一纸定终生。考出98 分就是98 分，不管你以后怎么努力，都变不了100 分。如果，我们的检测也允许一遍遍重来，直到100 分；我们的课堂、练习、试卷也可以分等级层次地挑战，孩子们定会喜爱上这一新的学习评定方案吧！

最后，它被人追捧的另一原因可能是，它的评价机制迎合人们的心理。它的评价体系里，永远都是“你真棒”“不要灰心，继续努力”“加油，你能行”之类的语言，即使你打得很烂，它还是鼓励。而在现实的教育活动中，恨铁不成钢式的评价用语是占绝大多数的，大大打击了孩子学习的积极性。这就告诉我们：孩子需要积极向上的情感体验，我们该多以肯定、表扬、鼓励、提出希望等方式对孩子做出评价和引领，激励他们以饱满的情绪来完成任务，培养自信心，形成积极向上的人生态度。

游戏教学法可以增加学生的学习兴趣和信心。游戏也是发展观察、记忆、思维和想象等能力的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，实施的是真正的素质教育。