试论高中数学教学中学困生的转化

江苏省南京市溧水中等专业学校 章 建

在高中数学课堂教学中，学困生是课堂上最典型的学生群体，他们因为兴趣不足、畏难心理、基础知识掌握不牢固等多种原因，成为数学学科的学习困难生，这让老师感到非常惋惜，以他们为基础的学困生转化工作也就由此而来。与义务教育阶段不同，高中数学在难度、知识量方面都有了明显的增加，而且学生要直接面对决定他们人生的高考，所以做好对学困生的转化工作，让他们能够在数学学习中发挥出自己的能力，成为教师的基础工作目标。

一、创新教育模式，激发学习兴趣

学习兴趣缺失是高中数学学困生的基本特点。从学生的认知角度来看，他们因为思维能力、基础知识水平以及心理方面等因素的影响，对学习数学知识的兴趣不足，这会让学生排斥数学知识，最终成为学困生。我在对学生和同事进行充分交流、调研的基础上认为，想要实现对学困生的转化，就必须要先激发他们的学习兴趣。在这种情况下，我会尽量丰富课堂知识内容，让知识能够以符合学生认知兴趣的方式呈现，从而激发他们的学习兴趣。例如，在进行“随机事件与概率”一课的教学时，我就在课堂中采取信息技术与游戏相结合的方式进行授课。课堂上，我先让学生每人写一组5+2 形式的彩票号码，之后我运用信息技术为学生播放了福利彩票开奖的环节，让学生看看自己有没有中奖。在这种以现实生活为基础的模式中，学生会产生相对真实的情感体验，同时还会获得紧张、刺激等情感体验。开完奖之后，学生的学习状态得到了调动，这时我选择学困生与我进行交流，让他们针对中奖的概率问题发表自己的看法。在此基础上，我为学生布置了“计算中一等奖概率”的任务，让他们能够将数学知识与现实生活再次联系起来，这可以显著激发学生的学习兴趣，提升学生的学习体验，学困生的转化工作由此进入正轨。

二、关注学习状态，进行学习指导

在高中数学课堂教学中，有的学生之所以会成为学困生，就是因为他们的学习效率相对较低，思维能力相对较弱，在课堂上无法跟上教师的教学节奏，从而出现了学习困难的堆积，影响了学生的学习效果。针对这一情况，教师要在课堂上积极关注学生的学习状态，根据他们的思维水平给予最科学的学习指导，让他们能够在完成知识学习的同时，脱离学习困难状态。例如，在进行“函数的基本性质”的教学时，我发现学困生无法理解其中的概念知识，于是我选择其中2 名学生回答初中的函数问题，结果他们也没有回答正确，这说明他们缺少对函数知识的基本认知。在这种情况下，我改变原有的教学计划，与他们一起复习了初中阶段学习的函数知识，让学困生能够将自己没有学会、记忆不深刻的函数知识“捡起来”。在此之后，我还专门以这些内容为基础组织学生进行了测试，直到学困生的知识掌握情况基本达到班级平均水平之后，我再重新进行本课知识内容的教学，课堂教学效果由此提升，后进生对函数知识的学习和记忆效果也因此得到了强化，数学课堂教学工作进入高效状态之中。

三、加强师生沟通，培养学习自信

我在与数学学困生进行交流的过程中发现，他们普遍存在学习自信心缺失的情况，这在很大程度上影响了他们的学习态度，并成为学困生摆脱学习困难状态的阻碍。在日常教学中，学困生害怕与老师进行交流是典型表现，课堂上不敢看老师的眼睛，生怕一旦与老师对视，就会被叫起来回答问题。在面对新知识的学习或课堂活动时，他们也往往是“未战先怯”。针对这一情况，我会采取积极沟通和鼓励的方式来帮助学困生解开心结，让他们不再遇到数学学习就先打退堂鼓。首先，我在课堂上会主动与他们进行互动，但互动的内容都是一些符合他们思维水平且相对简单的内容，当他们完成互动后，我会当着全班学生的面夸奖他们，让他们感受到全班同学羡慕的目光。其次，我会在课后作业批改环节中运用评语来对他们进行鼓励，如“有进步！继续努力！”“做得不错！”“加油！”除此之外，我还会给画一些简笔画，如大拇指、发射爱心的小人等，让学生真正感受到老师对他们的关注和认可，从而调动学习自信心。最后，我会在课下主动找到学困生，与他们进行交流，问一问他们能不能听懂，哪个知识点不太理解等，给他们“开小灶”，并告诉他们最近表现不错，继续努力，争取突破自己，从而进一步实现对他们的有效引导，让他们能够重拾学习自信心，发挥出自己在学习中的主观能动性，尽早摆脱学习困难状态，成为高中数学课堂当中的优等生。

总而言之，做好对学困生的转化是高中数学教师的基本工作。在实际工作中，我们要认识到学困生是多种因素复合而造成的，所以我们要从多个角度入手，了解学困生的状态，找到他们的问题，并进行具有针对性的指导，帮助他们重拾学习数学知识的自信，感受到学习数学知识的乐趣，并学会应用数学知识去解决生活问题，从而帮助他们摆脱学习困难状态，让他们能够成为爱数学、会数学、懂数学的优等生。